2026年部编版新教材语文三年级下册第五单元教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 2026年部编版新教材语文三年级下册第五单元教学设计 16.胡萝卜先生的长胡子 【教学目标】 1.认识“萝、卜”等7个生字。会写“萝、卜、愁”等9个生字。 2. 通过分阶段阅读，逐步推进故事情节，让学生学习根据已有内容进行猜测，做到有理有据。 3. 结合反复情节的内容，发现文中描述胡萝卜先生胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推测，将学生的个性化思考和原文对比，逐步修正和调整，让推测走向合理化。 4. 进行策略迁移，练习根据题目、内容、插图进行猜测和想象，激发广泛阅读的兴趣。 【教学重点】 结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推测的方法策略。学会从题目、插图去猜想，结合文字和生活实际进行合理有据的推测。 【学习过程】 一、谈话导入 今天这节课，老师要带大家走进童话世界，读读著名儿童文学作家王一梅的作品。我们先来认识一下作者！（课件出示，指明朗读。）看看她的作品，有什么共同点？（引导发现以动物童话为主，可以结合某一本书谈谈猜想，说出合理的依据。）有时候，只看题目就可以猜想故事内容，今天就让我们一路猜下去。 二、围绕题目猜一猜 出示课题：你猜猜这个故事会讲什么内容？ （结合学生发言，点评角度，发现“胡萝卜”的胡子才合理。） 三、认识人物猜一猜 出示课文第一段：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。在心里认认真真读两遍，如果能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了！学生反馈：预设1：常常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。师：开头就这么不开心，后面只能是一大串的不开心吗？引导学生初步感受欲扬先抑的写法，前面的“发愁”后面可能会成为欣喜。预设2：“必须每天刮”，万一他哪天忘了，会不会胡子就长得满脸的。师：越是小心，却容易出事情啊！后面会不会真的出事了呢？ 四、看看插图猜一猜 (出示课文“胡萝卜先生”的形象插图)你能猜出发生什么事情了吗？一定要说说你是怎么猜出来的。预设1：有一天胡萝卜先生忘了刮胡子，胡子越长越长了。师：真的是忘了吗？那应该是满脸浓密的胡子啊！（引导学生抓住“眼镜”，猜想是因为近视，没有看清楚，忽略了一根胡子。）预设2：他边走边吃汉堡，都沾到脸上了。师：这个小细节和“胡萝卜先生的长胡子”有什么关系呢？（学生尝试猜测。） 五、读读发展猜一猜 故事的发展和大家的猜测一样吗？请看！（出示课文第2--4段）仔细读一读，看看哪些猜对了，哪些猜得还不够准确。（学生自读反馈，引导学生学习抓住细节合理推测。）看来推测还是要有根据！请大家再次读读这部分，仔细读，哪里又让你有了新的猜测，这次要说出合理的依据来。（学生再次阅读，尝试推测。）预测：他没有发现胡子飞到身后，后面一定会有人动他的胡子。真的是这样吗？我们接着看！ 六、读读情节猜一猜 1. 默读课文5、6段，看看发生了什么事情。学生自读，了解故事情节：小男孩用胡子做风筝线。你觉得这根长胡子做风筝线合适吗？ （结合课文内容了解胡子在飘动，又长又结实。） 2. 读到这里，你能推测接下来会发生什么事情吗？ （学生自主猜想，还有很多动物会用到胡萝卜先生的长胡子，最后胡子被用完了。） 3. 故事是这样发展的吗？看看吧！ （出示课文7--9段）读一读，说说你的发现或者想法。 这个故事没有写完，你能把它补充完整吗？（引导学生结合文章的表达方式去猜测，练习口头表述。） 4. 读到这里，你能推测接下来的故事怎么发展吗？把你的推测和同桌交流一下。 5. 组织交流，说说胡萝卜先生后来还会遇到谁，发生什么事。组织点评，引导发现：根据胡子的特点发挥作用，且越来越短。 6. 有没有同学推测到了故事的结局？（胡子被大家用完了） 让我们看看故事的结局（学生 ... ...