《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读 课件(共32张PPT)

(课件网) 感悟不同年代的 青春力量 《立在地球边上放号》 《峨日朵雪峰之侧》 联读 学习目标 叁 感受作者的情感，领悟诗歌中蕴含的青春精神，激发青春的热情，理解青春的价值。 壹 解读诗歌意象，分析诗歌中抒情主人公“我”的形象特点。 贰 结合创作背景，思考诗歌抒情主人公形象的深层内涵。 一代人有一代人的青春，一代人有一代人的青春形象。请同学们结合时代特征，寻找诗中的那个青春的“我”，探究青春的价值，并写一首诗歌，塑造一位新时代“我”的青春形象。 立在地球边上放号 郭沫若 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 有感情地朗诵这两首诗，和同学分享朗诵心得。 峨日朵雪峰之侧 昌耀 这是我此刻仅能征服的高度了： 我小心地探出前额， 惊异于薄壁那边 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣， 正决然跃入一片引力无穷的 山海。石砾不时滑坡， 像军旅远去的喊杀声。 我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙 血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。 啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 在锈蚀的岩壁， 但有一只小得可怜的蜘蛛 与我一同默享着这大自然赐予的 快慰。 2.描绘一下两首诗歌呈现的画面感。 《立在地球边上放号》宏伟壮丽北冰洋奇景 《峨日朵雪峰之侧》苍凉雄厚峨日朵胜景 1.分享交流一下两首诗歌在诵读中的语气，语调或节奏。 《立在地球边上放号》热烈激情，畅快淋漓 《峨日朵雪峰之侧》内敛冷静，沉缓紧张 诵读感知，分享交流 诵读感知，分享交流 为什么要把这两首诗歌放到一起？请你想一想。 这两首诗都出现了“我”的形象，让我们感受到了“力”，一个是字面上的“力”，表面上的力量，一个是潜藏在深处的力量。 感受力量，寻“我” 朗读诗歌，说说你找出的描写“我”的句子，分别用一个词概括两首诗中抒情主人公“我”是一个怎样的形象。 《立在地球边上放号》中的“我”是一个（ ）者 《峨日朵雪峰之侧》中的“我”是一个（ ）者 说说你找出的描写“我”的句子： 我的眼前来了的滚滚的洪涛呦！ 这是我此刻仅能征服的高度了：我小心的探出前额…… 我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙 你觉得两首诗中的抒情主人公“我”分别是什么形象？ 《立在地球边上放号》里的主人公是一个歌号者的形象 《峨日朵雪峰之侧》里的抒情主人公是一个攀援者的形象 《立在地球边上放号》中的“我”是站在什么角度来抒发情感的？ “我”站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，以浪漫主义者的激越情怀，把整个世界都当作自己的呼唤对象，吹响一声声响彻寰宇的号角，堪称巨人！“立”字写出了“我”的高大形象，窥视到“我”充实的内心，感受到如沸的激情。 “立”字见精神 《峨日朵雪峰之侧》中的“我”是站在什么角度来抒发情感的？ “侧”字从地理位置上点明攀登的是山脊的一侧，暗示攀登之危险，也体现了生命的刚性。诗中的“我”以亲历者的身份，在雪峰之侧感受惊险，是一位处境艰难的攀登者！虽然“我”视角受限，但仍然勇于向上攀登，堪称勇士！ “侧”字见精神 对比阅读 《立在地球边上放号》 《峨日朵雪峰之侧》 “我”的形象 所在之处 身份 视角画面 处境艰难的攀登者 雪峰之侧 亲历者 受限 立在地球边上歌号的巨人 地球边缘 旁观者 全面 解读意象，悟“我” 诗歌主要是通过选取特定的意象来塑造形象，表达情感的。两首诗都写了哪些意象？这些意象具有怎样的特点？请填写下表。 《立在地球边上放号》 《峨 ... ...