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课件网) 主 鲁迅 没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。 拿 来 义 核心素养 学习比喻论证和边破边立的论证方式，领会比喻论证的运用之妙，掌握先驳后立的论述思路。 思维发展与提升: 梳理内容，理清论证思路，把握文意。 语言建构与运用: 读懂作者在对待文化遗产与外国文化的态度，思考“拿来主义”的现实意义。 文化传承与理解: 揣摩品味文中重点语句，体会犀利、幽默的语言特点。 审美鉴赏与创造: 当这些词出现在你眼前时，你会想到什么？ 韩剧热 引进国外的综艺节目 洋节日盛行而传统节日被逐渐遗忘 日本动漫风靡 重庆丰都一寺庙内供奉日本邪神 毒教材事件 活动设计 面对文化遗产与外国文化，我们该如何做？为了保护传承文化遗产，推进文化自信自强，学校文学社特举办“我为鲁迅先生画像”文学探究活动。下面是高一某班通过探究《拿来主义》为鲁迅先生画像的活动方案。 活动方案： 1.梳理文本，寻找“主义” 2.探究文本，寻找“形象” 3.品味文本，寻找“味道” 4.拓展文本，寻找“意义” 作者简介 鲁迅 鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后更名为周树人，以“鲁迅”为笔名在1918年发表《狂人日记》后广为人知，此名亦成为他最具影响力的笔名。他出生于浙江绍兴，是一位杰出的文学家和思想家，也是五四新文化运动的关键参与者，以及中国现代文学的开拓者。 毛泽东曾高度评价鲁迅：“鲁迅所走的道路，正是中华民族新文化发展的方向。”这一评价不仅彰显了鲁迅在文化领域的卓越贡献，也体现了他的作品对民族精神和文化进步的深远影响。 了解杂文 杂文，作为一种现代散文形式，以议论和批判为核心，同时兼具文学特质。它是一种简洁的文艺性社会评论，既阐述道理，又融入文学元素。杂文篇幅虽短，却力透纸背，运用幽默和讽刺的笔触，无情揭露社会丑恶，深刻揭示时代弊病，追求真理之光，深入剖析人性。优秀的杂文作品，常被比作锋利的匕首或锐利的投枪，用以刺破虚伪，唤醒世人。 杂文 背景链接 本文写于1934年6月4日。“九一八”事变以后，国民党统治集团依附于美、英等帝国主义，为了讨好他们，从政治、经济到文化都奉行“送去主义”。美、英等帝国主义操纵着中国的财政经济命脉，控制着中国的政治军事力量，不断对中国进行军事、经济、文化侵略。 当时上海《文学》月刊讨论如何对待“文学遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种倾向。对此，鲁迅写了两篇文章，一篇是《论“旧形式的采用”》，一篇是《拿来主义》。 写作原因 卖国反动政策 文艺阵线内部的两种错误倾向，对外来文化或全盘吸收，或全盘否定。 从闭关锁国到一味“送去” 民族文化面临严重危机 不断“送来”糟粕 军事文化侵略 1.梳理文脉 请同学们速读文本，梳理文章论证结构。 段落划分 段落大意 论证方式 论证思路 第一部分 （1—7段） 第二部分 （8—9段） 第三部分 （第10段） 批判其他主义，树立自己的观点。 总结全文，并提出实行“拿来主义”的人应具有的条件，以及实行“拿来主义”的重要性和紧迫性。 阐明“拿来主义”的具体内容。 为何要“拿来” “破” “立” 什么是“拿来” 怎样“拿来” 2.梳理关键词 文章的标题是“拿来主义”，除了“拿来主义”，文中还提到了哪些“主义”？鲁迅先生对它们的态度如何？请同学们速读文本，思考问题，完成下面的表格。 2.梳理关键词 做法 实质、后果 作者态度 闭关主义 送去主义 送来主义 自己不去，别人也不许来。 送古董活人，自诩丰富大度。 英国鸦片、德国废枪炮、法国香粉、美国电影、日本“国货” 自我封闭 割地赔款 媚外求荣 贻误子孙 经济侵略 文化侵略 否定 落后误国 否定 ... ...
