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课件网) 学习目标 语言建构与运用: 反复朗读，分析诗歌中的意象，感受诗歌的语言魅力。 思维发展和提升: 展开想象，学习诗中对写法的表现手法。 审美鉴赏和创造: 体会诗歌中余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪。 文化传承和理解: 积淀人文素养，感受诗中高尚而纯真的情感熏陶。 情境导入 背井离乡的旅人常感孤独， 与爱人相隔千里难共度时光，痛苦与忧伤油然而生， 世间最遥远的距离，莫过于两心相悦却无法相聚。 今日，让我们穿越时空的界限， 回到东汉末年， 与诗中的主人公一同， 体验那份纯真而深刻的情感！ 文学常识 《古诗十九首》最初收录于梁朝昭明太子萧统编纂的《昭明文选》中，它汇集了东汉末期的文人五言诗作。“古诗”一词原本指古代文人创作的诗歌。大约在魏末晋初时期，流传着一些魏晋以前的无题五言诗，作者不詳。因此，《文选》的编者将这些诗作汇编成册，并以《古诗十九首》为总名。这一名称后来被后世所继承沿用。 《古诗十九首》的思想内容 如《今日良宴会》、《生年不满百》（”生年不满百，常怀千年忧。昼短苦夜长，何不秉烛游。为乐当及时，何能待来兹？“）、《驱车上东门行》（“人生忽如寄，寿无金石固。……服食求神仙，多为药所误。不如饮美酒，被服纨与素。”） 1、失志伤时、人生无常的感慨。 如《西北有高楼》感叹知音难逢。《明月皎夜光》写朋友离我而去。 2、世态的炎凉与人情的冷暖。 《涉江采芙蓉》、《行行重行行》、《青青河畔草》。 3、游子思妇们离别相思之苦。 创作背景 在东汉末年，众多中下层文人为了寻求个人发展的机会，常常不得不离开家乡，外出求学或寻求官职。他们或是前往京城，就读于太学；或是四处奔走，拜访权贵，寻求举荐，以期获得官职。长期离家在外，生活艰辛，这些文人自然会产生强烈的乡愁。在这样的背景下，既有远行的游子，也有守家的思妇。因此，《古诗十九首》中不少作品描绘了当时游子思乡和闺中妇女别离的痛苦情感。《涉江采芙蓉》便是其中一首，表达了游子对家乡的深切思念。 涉江采芙蓉 读准字音，把握节奏 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。 采之/欲遗谁？所思/在远道。 还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。 同心/而离居，忧伤/以终老。 wèi huán 读顺畅， 解其意 涉江采芙蓉， 渡过江去采摘荷花， 兰泽多芳草。 生有兰草的沼地长着香草。 采之欲遗谁？ 采摘荷花送给谁呢？ 所思在远道。 所思念的人在遥远的长道。 还顾望旧乡， 回头看那故乡啊， 长路漫浩浩。 漫长的道路无边无际又渺渺。 同心而离居， 感情深厚却两地分居， 忧伤以终老。 在愁苦忧伤中慢慢变老。 涉江采芙蓉 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。 采之/欲遗谁？所思/在远道。 还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。 同心/而离居，忧伤/以终老。 再读诗歌，请你从诗中找出诗眼。 （诗眼：作品中最精炼传神的某个字；全篇最关键的词句，是主旨所在） 诗眼 品读这首诗，想象画面，并结合诗句，说说主人公的情感变化。 轻松愉快 相思失落 迷惘惆怅 忧伤痛苦 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 1、这两句诗有哪些意象？ “江”“芙蓉”“兰泽”“芳草” 轻松愉快 2、描述了怎样的情景？营造怎样的氛围？ 描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松欢快的氛围。 3、表达了抒情主人公怎样的感情？ 表达了高雅的情怀，纯洁、美好的感情。 采之欲遗谁？所思在远道。 为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其它物？ 芙蓉有什么特别之处吗？ 古人常用采摘花朵、折取柳枝来赠予亲友以传达情感，芙蓉花因其娇艳美丽且寓意生机勃勃，以此相赠既传达了关怀与思念，又蕴含了对美好愿望的寄托。“芙蓉”与“夫容”音近，这一谐音更加强调了女子对丈夫的深切思念之情。 ... ...
