6.2 民族区域自治制度 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

《民族区域自治制度》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 民族区域自治制度 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生为中心，尊重学生的主体地位和个性化发展需求，通过真实情境创设、多样化议学活动，激发学生的学习主动性和内在潜能，让学生在自主探究、合作交流中建构知识、提升素养，同时关注学生的情感体验和价值认同，引导学生树立正确的民族观、宗教观和国家观。 教材分析 本框是高中思想政治必修三《政治与法治》第六课“我国的基本政治制度”的第二框，承接第一框“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”，是我国基本政治制度体系的重要组成部分，既聚焦民族区域自治制度这一核心，又关联党的宗教工作基本方针，是理解我国民族宗教政策、维护国家统一和民族团结的关键内容，在必修三教材中具有重要的政治引领和实践指导价值。 教材围绕“民族区域自治制度”展开核心阐述，同时延伸至党的宗教工作基本方针，形成“民族制度—宗教政策”的关联逻辑。民族部分涵盖我国民族国情、民族关系、处理民族关系的方针及民族区域自治制度的内涵、原因、核心内容与优越性；宗教部分明确我国宗教信仰自由政策、依法管理宗教事务、独立自主自办原则及引导宗教与社会主义社会相适应等核心要点。 通过本框学习，帮助学生系统掌握我国民族宗教领域的基本制度和政策，深刻认识其合理性与必要性，增强对我国政治制度的自信，培养学生辨别是非、维护国家统一和民族团结的责任意识，为学生正确参与国家政治生活、应对民族宗教相关社会问题奠定理论和实践基础。 学情分析 1.已有基础： 高中学生通过初中历史、地理及思想政治课程，对我国多民族国情、各民族文化特色有初步了解；在必修三之前的学习中，掌握了我国国家性质、党的领导等知识，为理解民族宗教政策的政治基础提供了铺垫；部分学生通过媒体报道，对宗教现象有零星认知，但缺乏系统的理论支撑。高中学生具备一定的自主探究、合作分析和逻辑推理能力，能够结合具体情境提取关键信息，初步对社会现象发表自己的观点。 2.障碍点： 对民族区域自治制度的核心内容（如自治权的具体体现）与“高度自治”的区别理解模糊；对党的宗教工作基本方针的内涵把握不全面，容易混淆“宗教信仰自由”与“宗教活动不受约束”的界限，缺乏对宗教政策背后深层逻辑的理解。运用民族宗教政策分析现实案例的能力不足，难以将抽象的制度政策与具体社会现象相结合，对复杂民族宗教问题的辨别能力有待提升。 教学目标 通过参与“解码《美美与共》中的民族图景”议学活动，掌握我国统一多民族国家的格局特点、社会主义民族关系及处理民族关系的方针等知识，培养政治认同素养，认同我国民族关系的合理性和民族工作的正确方向。 通过开展“探究《美美与共》背后的制度保障”小组合作活动，理解民族区域自治制度的含义、实行原因、自治地方、自治机关及自治权等核心内容，提升科学精神素养，能够理性分析我国民族区域自治制度的内涵与本质，区分自治权与“高度自治”。 通过参与“规范信仰行为，共护美美与共”案例辨析活动，掌握党的宗教工作基本方针的核心内容，明确宗教活动的合法边界，增强法治意识和公共参与素养，自觉维护民族宗教领域的和谐稳定。 教学重难点与突破方法 重点 民族区域自治制度的含义、核心内容（自治权）和优越性；党的宗教工作基本方针的具体内容 难点 民族区域自治制度实行的必然性；自治权与“高度自治”的区别；正确理解宗教信仰自由与依法管理宗教事务的关系 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 播放歌曲《美美与共》官方MV（来源：中央广播电视总台央视网，2023年民族团结进步宣传月主题歌 ... ...