小学数学人教版（2024）五年级下同分母分数加、减法 教学设计

同分母分数加、减法 教学目标： 1、通过教学，学生理解同分母分数加、减法的意义与整数加、减法意义相同，都是把相同的计数单位个数相加，在分数里一般叫做分数单位，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能正确熟练地计算有关同分母分数加减法的练习题。 学生通过观察、操作、计算、推导等在具体情景中对整数加减法的意义进行迁移，进一步理解分数加减法的意义，从而归纳出同分母分数加、减法的计算法则，提高学生归纳、分析和概括问题的能力。 通过学生的自主探索和合作能力，利用所学知识解决实际生活中的问题，感受数学与生活的密切联系；探索知识的过程中提高对数学的好奇心，增强学好数学的自信心。 教学重难点： 重点：通过教学，让学生理解同分母分数加减法的算理和计算方法。 难点：①能快速正确进行同分母分数加、减法计算。②能熟练掌握并养成最后计算结果能约分的要约分的习惯。 学生分析： 五年级学生已经是高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，也会自己总结规律并运用规律。学生已经具备了初步的数学知识，为学好这节课打下了良好的根基。本班学生两极分化严重，一部分学生具有明确的学习目标，在平时学习比较认真、努力、主动，他们接受新知识能力强，学习新知识比较快。具有良好的数学学习根底，这些学生平时作业认真，每次完成的质量也很好，测验成绩比较稳定。但是也有一部分的后进生，他们对学习数学不是很感兴趣，学习不主动，数学的根底比较差，计算能力和分析应用题的能力都不强家。加上对学习马马虎虎的态度，平时没有较好的学习习惯，上课不专心听讲，注意力不集中，贪玩，老师留的作业不认真完成，这些学生在各种测验中的成绩也不尽人意，还需要加倍的努力。 教学内容分析： 《同分母分数加、减法》是人教版新课标小学数学五年级下册的第五单元《分数的加减法》中的第一课时。 1、在小学数学教材中，数的计算分为整数、小数、分数三个阶段完成。随着数概念的建立，数的计算逐步展开。分数计算是小学数学中数的计算的最高阶段。而同分母分数加减法正是这最高阶段开始。 2、学习这部分知识，作用在于加深学生对分数意义的理解；沟通分数加、减法与整数加、减法、小数加、减的联系；是后继学习分数计算的基础。 3、教学这部分知识，不仅要使学生掌握同分母分数加、减法的算理和法则，同时要将分数加、减计算纳入整数、小数加减计算的系统，让学生从整体上把握加、减法的实质。 教学媒体与资源的选择与应用：用西沃白板展示PPT课件。 教学实施过程： 复习导入 复习 的意义、 分数单位、 分数单位个数。 （ 意义：①把一个物体平均分成八份取其中的三份，这三份占整个物体的 ；②把三个苹果平均分给八个人每人分得 个苹果；③3个 是 。 的分数单位： 的分数单位是 ； 有3个这样的分数单位。） 设计意图：所谓以旧带新的导课方式，就是教师从学生已学习过的知识或者题目入手来导入新课，这样能降低学生接受新知识的难度，不仅巩固了学生已学的知识，也使学生比较容易接受和掌握。根据心理学上的研究，学生的学习过程不仅是一种认知活动，更需要情感上的融入，只有学生真正喜欢上学习，才会自主去学习。所以，导入新课的时候，应该以学生为主，为学生营造一个民主、平等、宽松与和谐的课堂教学氛围，使学生在愉快的教学环境中开展数学学习。 探索新知 1、逐步出示 ＋、＋、＋并 要求计算结果。（通过之前学习过简单的同分母分数加减法，学生很容易得出答案。） ＋＝ 、＋＝＝1（联系分数与整数的互化） ＋＝＝1（通过假分数与带分数的互化，答案不唯一） 师：算的这么快，能说一说你是怎样算的吗 ... ...