第16课《从九一八事变到西安事变》教案

人教版八年级历史上册 第16课《从九一八事变到西安事变》教案设 一、教学目标 知识与技能 1.掌握九一八事变、伪满洲国建立的史实； 2.理解东北沦陷后华北危机的表现，华北危机及一二九运动； 3.分析西安事变的原因、中共态度及和平解决的意义。 过程与方法 1.运用史料(宣言、歌曲、地图)探究历史背景； 2.通过小组辩论理解西安事变和平解决的必然性； 3.绘制“局部抗战到全面抗战”时间轴，培养时空观念。 情感态度价值观 1.感悟东北民众的亡国之痛，强化家国情怀； 2.认识中国共产党以民族利益为重的担当精神； 3.体会青年学生在一二九运动中的爱国使命感。 二、教学重难点 重点： 1.九一八事变与东北沦陷； 2.华北危机与一二九运动(新增内容)； 3.西安事变和平解决的意义。 难点： 1.理解“攘外必先安内”政策的矛盾性； 2.中共主张和平解决西安事变的原因。 三、教学过程 环节一：情境导入 播放歌曲《松花江上》片段，提问： “歌词中‘流浪！流浪！’反映了什么历史事件？东北民众为何背井离乡？” 引出本课内容《从九一八事变到西安事变》。 环节二：探究新知 1.九一八事变与东北沦陷(结合图片和材料) 学生自主阅读教材，完成表格： 时间 事件 结果/影响 1931.9.18 日军炸毁南满铁路 占领沈阳，东北三省陷 1932 建立伪满洲国 殖民统治，奴化教育 1931-1936 东北抗联成立 局部抗战开始 2.华北危机与一二九运动 华北危机： 展示史料：“华北之大，已安放不下一张平静的书桌！” 教师讲解： >1935年日军策划“华北五省自治”，强迫国民政府签订《何梅协定》《秦土协定》，控制河北、察哈尔主权。 一二九运动(1935.12.9)： 图片展示：北平学生游行示威，高呼“停止内战，一致抗日！” 小组讨论： >“为何说一二九运动推动了全国抗日救亡高潮？” 揭露日本侵略阴谋；打击国民党妥协政策；促进中华民族的觉醒；传播中共抗日主张。 3.西安事变 原因分析： 播放西安事变视频： >“蒋委员长受群小包围……学良等多年袍泽，不忍坐视。” 归纳： ①民族危机加深； ②张杨劝谏失败； ③中共统战政策感召。 中共态度： 史料实证：周恩来赴西安谈判照片，强调“和平解决，联蒋抗日”。 历史意义： 揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。 十年内战基本结束，标志着抗日民族统一战线初步形成 材料展示西安事变后各方的态度，学生辩论： 正方“和平解决是唯一出路” vs 反方“应严惩蒋介石”。 教师总结：民族利益高于一切！ 停止内战→抗日民族统一战线初步形成。 环节三：深化拓展 时空连线：绘制1931-1936年重大事件轴： 九一八→东北沦陷→华北危机→一二九运动→西安事变 情感升华： >对比《松花江上》的悲愤与西安事变后全国团结抗战的希望，理解“民族存亡高于党派之争”。 四、课堂小结 知识树框架： 九一八事变（起点）→局部抗战（东北抗联） ↓ 华北危机（《何梅协定》）→一二九运动（青年觉醒） ↓ 西安事变（转折点）→统一战线初步形成 五、板书设计 从九一八事变到西安事变 一、山河破碎： 1.九一八事变(1931)→东北沦陷 →伪满洲国 2.华北危机：自治阴谋 →《何梅协定》 3.救亡觉醒：一二九运动(1935) 二、扭转时局： 西安事变(1936) 原因：民族危机+劝蒋失败+中共感召 解决：和平谈判 →统一战线形成 三、历史意义：内战停止 →全民族抗战序幕 六、课后作业 基础作业：制作本课时间轴，注意标注重大事件：九一八事变、华北危机、一二九运动、西安事变。 拓展作业：收集九一八事变后中国人民抗战故事，体会抗战精神。 ... ...