6.1 公有制为主体、多种所有制经济共同发展 教学设计 2025-2026学年人教版八年级道法下册（2024 ）

第六课 我国的基本经济制度 第1框 公有制为主体、多种所有制经济共同发展 【教学目标】 政治认同：理解我国社会主义基本经济制度的历史演进与核心内涵，认同公有制为主体、多种所有制经济共同发展的制度优势，增强对中国特色社会主义经济道路的信心与认同感。2.法治观念：了解国家保护各类所有制经济合法权益的法律法规，明确“两个毫不动摇”的政策边界，树立遵守经济规则、维护市场秩序的法治意识。 3.责任意识：结合本地公有制经济与非公有制经济发展实例，主动为本地经济高质量发展建言献策，提升参与经济生活的实践能力与责任担当。 【教学重难点】 教学重点： 1.公有制经济与非公有制经济的构成、地位及核心作用。 2.社会主义基本经济制度的内涵及“两个毫不动摇”的政策要求。 3.公有制为主体是实现共同富裕的基本前提。 教学难点： 1.辩证理解公有制经济与非公有制经济在社会主义市场经济中的统一关系。 2.结合实例阐释公有制为主体如何为共同富裕奠定基础。 【教学过程】 一、导入新课 1.多元情境呈现：展示三组图文材料 图①“嫦娥六号”探月任务成功的新闻图片（标注“国有企业主导研发”）； 图②本地连锁便利店的日常经营照片（标注“私营经济”）； 图③：2024年我国非公有制经济吸纳就业人数占比超80%的数据图表。 2.问题引导与互动：“从探索太空的国之重器，到街角巷尾的便民小店，不同类型的经济主体为何能在我国同时存在、蓬勃发展？它们各自在经济生活中扮演着怎样的角色？” 邀请2-3名学生结合生活体验发言，教师简要点评后过渡：“这些看似不同的经济现象，背后都指向我国一项根本性的经济制度———公有制为主体、多种所有制经济共同发展。今天，我们就一同拆解这一制度的深层逻辑，读懂中国经济发展的‘制度密码’。 二、新课讲授 环节一：追根溯源———社会主义基本经济制度的历史与内涵 1.历史脉络梳理：采用“时间轴”形式，引导学生理解制度演进的必然性 1949-1956年：社会主义改造时期，建立单一公有制经济，为新中国工业化筑牢基础； 1978-2019年：改革开放阶段，打破“单一公有”束缚，个体、私营经济逐步恢复发展，形成“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”的格局； 2019年至今：党的十九届四中全会明确，将“公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制”并列作为社会主义基本经济制度。 2. 核心内涵解读： 教师讲解：三者并非孤立，而是有机统一的整体———所有制结构（公有制为主体）决定了分配方式（按劳分配为主体），确保分配公平；社会主义市场经济体制则为不同所有制经济提供公平竞争的平台，让各类经济主体各展其长，共同支撑我国经济平稳运行。 环节二：定盘之星———公有制经济的构成与使命 1. 构成详解：结合实例明确公有制经济的具体形态 类型 生产资料 归属 典型领域/案例 国有经济 全体人民共同所有 航天、军工、电力、石油、铁路等关键领域（如国家电网、中国航天科技集团） 集体经济 部分劳动者共同所有 农村集体产业、城镇集体企业（如浙江“千万工程”中的村集体旅游公司） 混合所有制经济中的国有/集体成分 国家或集体控股/持股 中国石化、宝钢等股份制企业中的国有股份部分 2. 案例分析：公有制经济的核心作用 国有经济的主导作用：以“国家电网应对极端天气保供电”为例，2024年夏季南方高温天气下，国家电网投入数十亿元改造电网，保障上亿用户用电稳定，体现国有经济在保障民生、掌控关键领域的核心能力； 集体经济的富民作用：以浙江“千万工程”为例，当地村集体通过整合土地资源发展乡村旅游、特色农业，带动村民人均年收入增长超3万元，说明集体经济是实现共同富裕的重要载体。 教师讲解：公有制为 ... ...