第四单元 单元整体设计 单元名称 100以内的口算加、减法 一、单元教材分析： 本单元以100以内的口算加法和减法为核心内容，教材通过生活情境如写字计数、瓶子增减等引入简单口算（如26+2、35-2），逐步过渡到进位加法（如28+5）和退位减法（如36-8），强调数位对齐和计算原理。编排上注重从具体到抽象，先学习不进位、不退位的基础运算，再通过操作活动（如摆小棒、圈一圈）理解进位和退位的过程，最后融入实际问题解决（如橘子装袋、座位安排），培养学生的运算能力和应用意识。 二、学情分析： 一年级学生已掌握20以内加减法，但100以内口算涉及数位概念和进位退位，学生可能对十位和个位的区分不够清晰，尤其在退位减法中容易出错。学生以形象思维为主，需借助实物操作（如计数器、小棒）来内化算理，且在实际问题中灵活运用能力有待加强，需通过反复练习巩固计算技能。 三、单元教学目标： 学生能熟练口算100以内不进位、不退位的加减法，掌握进位加法和退位减法的计算方法，理解相同数位相加减的原理，并能解决简单的实际问题，在操作与思考中发展数感和运算能力。 四、核心素养目标： ①情境与问题：能在生活情境（如物品增减、分配问题）中发现并提出100以内加减法的计算问题。 ②知识与技能：掌握100以内口算加减法的基本方法，能正确进行进位加法和退位减法的计算。 ③思维与表达：通过操作理解进位和退位的算理，能用数学语言描述计算过程与策略。 ④交流与反思：在合作练习中交流算法，反思不同方法的优劣，优化计算策略。 五、教学重难点： 重点：引导学生掌握100以内口算加减法的计算方法，特别是数位对齐的原则。 难点：帮助学生理解进位加法中“满十进一”和退位减法中“借一当十”的算理，并能灵活应用于实际问题。 课题 1.口算加法(不进位) 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《口算加法(不进位)》一节以学生熟悉的“写字数量”为情境，通过“小亮还要写2个字”和“小亮和小丽已经写了多少个字”两个问题，自然引出26+2和26+20两组算式。教材设计注重对比辨析，引导学生发现“加几位数”的本质区别———26+2是两位数加一位数（个位相加），26+20是两位数加整十数（十位相加），并通过直观图辅助理解相同数位相加的算理，为后续学习进位加法和竖式计算奠定基础。 二、学情分析： 学生已掌握100以内数的组成和20以内加减法，具备学习本课的知识基础。但在初学两位数加法时，容易受“加数数字大小”表象干扰而忽视数位对齐原则，如计算26+20时可能错误地先算6+2=8。一年级学生思维具象，需借助计数器等学具操作将“个位与个位加、十位与十位加”的规则内化，同时通过对比练习强化对“加整十数”与“加一位数”本质区别的理解。 三、核心素养目标： ①情境与问题：通过学生写字数量的生活情境，引导学生发现加法计算的实际需求，提出"如何口算两位数加一位数、整十数"的探究问题。 ②知识与技能：掌握两位数加一位数、整十数的口算方法，理解相同数位相加的算理，能正确进行不进位加法计算。 ③思维与表达：能够用数学语言清晰阐述口算过程的思维路径，通过操作活动理解位值概念在计算中的应用。 ④交流与反思：在小组合作探究算法的过程中，分享不同的计算策略，反思各种口算方法的效率与准确性。 思政元素： 在口算学习中培养严谨细致的计算习惯，通过算法优化渗透效率意识与条理性思维。 四、教学重难点： 教学重点：掌握两位数加一位数、整十数的口算方法，理解相同数位直接相加的算理。 教学难点：建立位值概念，灵活应用算法解决不同类型的加法计算问题。 五、教学准备：写字情境图、小棒学具、计数器、口算卡片、多媒体课件展示计算过程 六、学习活动设计： 教学环节一：情境导入， ... ...
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