课名 《立在地球边放号》 教材分析 《立在地球边放号》是统编版高中语文教科书必修上册第一单元第 2 课 ，单元主题为青春的价值 ，体裁为新诗 ，作者是现代诗人 、文学家 、历史学家、新诗奠基人之一的郭沫若 。诗人以白云、太平洋、洪涛等壮阔意象 ，展现自然界的磅礴伟力 ，借对“力 ”的热烈歌颂 ，抒发了五四运动时期革命青年冲破旧束缚、追求新理想的蓬勃朝气与改造世界的远大抱负 ，是中国现代浪漫主义诗歌的经典之作。 学情分析 （一）学生通过自学应该能够掌握 1. 借助注释和工具书，梳理诗人郭沫若的生平信息，了解其作为新诗奠基人的地位以及主要作品。 2. 初步感知诗歌内容 ，找出诗中的核心意象 ，如白云、北冰洋 、太平洋 、洪涛等 ，明确诗歌描绘的壮阔自然场景。 3. 结合已有知识 ，回忆新文化运动、五四运动的基本背景，知晓白话文运动与新诗诞生的关联 ，理解新诗形式自由 、不刻意追求格律押韵的特点。 （ 二 ）预设学生理解困难点 1. 理解“二我交织 ”视角中现实中的凡人视角与想象中的巨人视角。 2. 对于“力 ”的象征意义理解可能仅停留在自然界的力量 ，无法关联五四时代“狂飙突进 ”精神 ，理解冲破旧世界 ，建设新世界的内涵。 教学目标 （一）了解郭沫若的生平、地位及《立在地球边放号》五四浪潮 、十月革命影响的创作背景，掌握新诗“形式自由、语言白话 ”的特点 ，能区分新旧体诗的差异 ；找出诗中的核心意象 ，分析白云、太平洋 、洪涛等意象的壮阔特征 ，能通过诵读体会诗歌“长短句交错 、感叹词反复 ”的语言节奏 ，提升诗歌鉴赏能力 ；理解“力 ” 自然界伟力 、五四时代精神、青年生命力量的多层含义 ，把握“不断的毁坏 、不断的创造 、不断的努力 ”的时代内涵 ，学会结合创作背景解读诗歌主旨。 （ 二 ）通过诵读体悟，合作探究，教师点拨，逐步深入诗歌文本，先感知画面，再分析意象 ，最后挖掘主旨，掌握“由表及里 ”的诗歌鉴赏方法；小组合作讨论“二我交织 ”的表现及“力 ”的象征意义。 （三）感受诗歌中蕴含的磅礴气势与热烈情感 ，体会五四时期革命青年冲破旧束缚、追求民主科学的“狂飙突进 ”精神 ，激发自身的青春责任感与使命感。 教学重难点 教学重点 ：分析诗中的壮阔意象 ，体会诗歌长短句交错 、感叹词反复的语言特色 ，通过诵读把握诗歌的豪迈气势；结合五四浪潮创作背景，理解“力 ”的基本含义 ，明确“不断的毁坏、创造 、努力 ”与时代精神的关联。 教学难点 ：理解“二我交织 ”现实凡人的惊恐与想象巨人的赞叹的视角特点 ，把握诗人情感的复杂性与矛盾性。 教学过程 教 学 环 节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 第一环节预习导入 1. 展示两组图片 ：一组为中国古典诗歌中的“小桥流水 ”“ 明月松间 ”等意象 ，另一组为郭沫若《立在地球边放号》 中“太平洋怒涛 ”“北冰洋晴景 ”的相关插画 ，提问学生：“两组意象给你的感受有何不同？ 前者常出现在旧体诗中 ，后者则来自一首新诗 ，大家知道新诗与旧体诗的核心 1.观察图片 ，对比两组意象的风格差异 ：前者温婉含蓄 ，后者壮阔豪迈 ，尝试回答新旧体诗的差异 ，结合已有知识回忆新文化运动的基本信息。 2.记录教师补充的新诗特 通过意象对比创设情境 ，激发学生对新旧体诗差异的探究兴趣 ， 同时借助PPT 内容快速链接背景知识 ，为后续诗歌分析奠定基 1 差异是什么吗？ ” 2.结合 PPT 中“ 旧体诗‘ 旧瓶装新酒 ’、新诗诞生于新文化运动（1915-1923），形式自由 、语言白话 ” 的内容 ，简要补充新文化运动与新诗诞生的关联 ，引出本课课题《立在地球边放号》 ，并介绍诗人郭沫若的地位 ：新诗奠基人 、浪漫主义诗风开创者。 点及郭沫若的地位 ， 明确 本课学习的核心方向 ：通过新诗感受时代精神 ... ...
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