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课件网) 统编版语文二年级下册 6. 千人糕 （第2课时） 第 二 单 元 第二单元《6.千人糕》 第一章节 第二单元《6.千人糕》 核心素养 第二单元《6.千人糕》 文化自信：感悟“千人糕”背后凝聚的劳动智慧，传承尊重劳动、珍惜成果的美德，增强对劳动文化的认同感与自信。 语言运用：认识“糕、特”等生字，规范书写“能、桌”等汉字；积累 “特别、难道”等词语，能分角色朗读对话，表述千人糕的由来。 思维能力：梳理千人糕从原料到成品的制作环节，分析每个环节的劳动价值，培养逻辑梳理与迁移思考能力。 审美创造：想象千人糕制作过程的生动画面，通过角色扮演劳动场景等方式，表达对劳动之美的赞美，提升审美与创造能力。 分角色指导朗读人物对话，体会父亲话语的深刻含义。 了解米糕的制作、生产、销售过程。 学习难点 学习重点 课时突破 第二单元《6.千人糕》 第二章节 第二单元《6.千人糕》 学习任务一 复习巩固 导入新课 第二单元《6.千人糕》 生字回顾 第二单元《6.千人糕》 糕 蔗 尝 嘛 áo shòu xiāo què 汁 zhè dí fěn yīng gāo cháng mò táng liào gān ma zhī 糖 磨 甘 料 熬 销 粉 售 的 确 应 好奇 平常 也许 桌子 平时 难道 加工 农具 甜菜 工具 劳动 经过 应该 农民 词语回顾 第二单元《6.千人糕》 这篇课文通过记叙_____吃_____时的对话，让我们知道了什么是_____ ，了解了_____的制作过程，明白了_____。 爸爸和孩子 千人糕 千人糕 千人糕 每一件物品的制成都包含着很多人的劳动 课文内容 第二单元《6.千人糕》 学习任务二 品读词句 理解运用 第二单元《6.千人糕》 2.用“先……然后……最后……”说一说课文的主要内容。 1.默读课文，做到不出声、不动唇、不指读。 再读课文 第二单元《6.千人糕》 一天，爸爸对孩子说：“今天我们吃千人糕吧。” “爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。 “需要很多很多人才能做成的糕。”爸爸回答。 我知道 1.解释 “好奇”一词。好奇什么 2.做出表示好奇的表情，读出“好奇” 的语气。 指导朗读 第二单元《6.千人糕》 孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？ 孩子的想法依据是什么？从对话哪里看出来？ 好奇———大小 分析课文 第二单元《6.千人糕》 爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。难道它的味道很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。” “急忙”说明什么？怎样读？ 着急想品尝新奇的食物，要读出急切的语气。 “笑”什么？ 觉得没有什么特别的，有点笑话爸爸糊涂的意思。 好奇———味道 分析课文 第二单元《6.千人糕》 爸爸说：“是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？” 孩子说：“是把大米磨成粉做的，还加了糖。” 我想知道 1.爸爸在问孩子什么？ 2.从孩子的回答,你知道了什么？ 米糕是怎么做成的 孩子认为做千人糕很简单。 分析课文 第二单元《6.千人糕》 发挥想象 1.讨论交流大米是怎么种出来的？ 2.朗读父亲的话。 3.“平平常常”可以换成“平常”吗？为什么？ 4.我们可以从爸爸和“我”的对话中获得什么信息 阅读课文第8-10自然段，完成下列问题。 不可以，“平平常常”强调米糕的普通，突显出一块普通米糕背后经历的劳动，对比更鲜明。 第二单元《6.千人糕》 我知道 孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说：“爸爸，这糕的确应该叫‘千人糕’啊！” 1.从哪里看出孩子明白为什么叫“千人糕”了？ 2.“仔细”说明什么？“的确”是什么意思？这句应读出怎样的语气？ “仔细” “的确” 孩子经过思考懂得了米糕制作需要很多人的劳动, 所以应该叫千人糕。 理解课文 第二单元《6.千人糕》 熬糖 ... ...
