统编版小学语文二年级下册教学设计 6.千人糕（第二课时） 一、核心素养 文化自信：感悟“千人糕”背后凝聚的劳动智慧，传承尊重劳动、珍惜成果的美德，增强对劳动文化的认同感与自信。 语言运用：认识“糕、特”等生字，规范书写“能、桌”等汉字；积累 “特别、难道”等词语，能分角色朗读对话，表述千人糕的由来。 思维能力：梳理千人糕从原料到成品的制作环节，分析每个环节的劳动价值，培养逻辑梳理与迁移思考能力。 审美创造：想象千人糕制作过程的生动画面，通过角色扮演劳动场景等方式，表达对劳动之美的赞美，提升审美与创造能力。 二、教学重难点 重点：分角色指导朗读人物对话，体会父亲话语的深刻含义。 难点：了解米糕的制作、生产、销售过程。 三、教学过程 学习任务一：复习巩固 导入新课 1.生字回顾：出示 “糕、蔗、尝、嘛、糖、磨、甘、料、熬、销、粉、售、的、确、应” 等生字卡片，通过指名认读、开火车读、齐读等方式，检查学生认读情况，重点强调易错字的读音与字形结构。 2.词语回顾：呈现 “好奇、平常、也许、桌子、难道、加工、农具、甜菜、工具、劳动、经过、应该、农民” 等词语，让学生自由认读后，进行选词造句练习，巩固词语运用能力。 3.课文内容：通过填空形式引导学生回顾课文核心内容：这篇课文通过记叙（爸爸和孩子）吃（千人糕）时的对话，让我们知道了什么是（千人糕），了解了（千人糕）的制作过程，明白了（每一件物品的制成都包含着很多人的劳动）。 学习任务二：品读词句 理解运用 1.再读课文：要求学生默读课文，做到不出声、不动唇、不指读；之后请学生用 “先…… 然后…… 最后……” 的句式说一说课文的主要内容，梳理文章脉络。 2.指导朗读：聚焦爸爸和孩子的对话，首先解释 “好奇” 一词，引导学生体会孩子好奇的心情，做出好奇的表情，读出好奇的语气；再分析 “急忙” 一词，说明孩子着急想品尝新奇食物的状态，指导读出急切的语气；最后通过分组朗读、男女对读等形式，分角色朗读对话，体会父亲话语的深刻含义。 3.分析课文： 提问：孩子认为千人糕会是什么样的？依据是什么？引导学生找出 “这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？” 等语句，明确孩子基于 “很多人做” 的认知对千人糕大小产生好奇。 分析 “爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。难道它的味道很特别吗？”，提问 “笑” 字背后的含义，让学生理解孩子觉得千人糕和普通米糕没区别，有点笑话爸爸糊涂的心理，体会孩子对千人糕味道的好奇。 聚焦 “是把大米磨成粉做的，还加了糖” 这句孩子的回答，提问：从孩子的回答中能知道什么？引导学生发现孩子认为做千人糕很简单的想法。 4.发挥想象：让学生阅读课文第 8-10 自然段，分组讨论交流大米是怎么种出来的，之后请小组代表分享；指导学生有感情地朗读父亲的话；重点探讨 “平平常常” 能否换成 “平常”，明确 “平平常常” 更能强调米糕的普通，突出普通米糕背后复杂的劳动，对比更鲜明；最后引导学生从爸爸和 “我” 的对话中梳理出米糕制作的相关信息。 5.理解课文：分析 “孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说：‘爸爸，这糕的确应该叫‘千人糕’啊！’”，提问：从哪里看出孩子明白为什么叫 “千人糕” 了？解释 “仔细” 说明孩子认真思考了米糕的制作过程，“的确” 表示确实、真正，指导学生读出恍然大悟、认同的语气，让学生明确孩子懂得了米糕制作需要很多人的劳动，所以应该叫千人糕。 6.回顾课文：借助课文插图，引导学生梳理米糕从种谷子、熬糖到蒸糕等一系列劳动环节，完整说说米糕是经过哪些劳动才做成的。 7.自由讨论： 提问：从米糕的制作过程中你体会到了什么？引导学生感受劳动的艰辛、不易。 探讨 ... ...
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