统编版小学语文二年级下册教学设计 8.彩色的梦（第二课时） 一、核心素养 文化自信：品读充满童趣的现代诗歌，感受汉语言文字的灵动与韵律之美，增强对母语文学的喜爱与自信。 语言运用：认识“梦、躺”等生字，规范书写“梦、硬”等汉字；积累 优美词语，能有感情朗读诗歌，提升语言运用能力。 思维能力：跟随诗歌想象彩色梦境的奇妙画面，梳理诗中色彩与事物的关联，结合生活拓展想象内容，培养联想、梳理与创造性思维能力。 审美创造：感受诗歌勾勒的梦幻色彩与童真之美，通过配乐朗诵、创编小诗等方式，表达对美好世界的畅想，提升审美与创造能力。 二、教学重难点 重点：重点词句理解，诗意迁移，把握“彩色的梦”的含义。 难点：了解诗歌的表达方式，感知想象的奇妙。 三、教学过程 学习任务一：复习巩固 导入新课 1.找朋友：开展生字组合游戏，出示 “土 + 平 = 坪”“口 + 宁 = 咛”“米 + 青 = 精”“夕 + 林 = 梦” 等示例，让学生将给出的偏旁（身、夕、尚、口、米、林、宁、青）进行组合，形成 “躺、梦、精、咛” 等生字，巩固生字的字形结构。 2.读一读：呈现 “森林、铅笔盒、彩色、苹果、歌声、雪松、流动、季节、精灵” 等词语，让学生齐读、指名读，结合图片回顾词语含义，为理解诗歌内容铺垫。 3.内容回顾：通过提问引导学生回顾：“这首诗歌可以分为几部分？每部分讲了什么？作者表达了怎样的感情？” 帮助学生快速衔接上节课内容，明确诗歌结构与核心情感。 学习任务二：品读赏析 深层理解 1.指导朗读（第 1 小节）：让学生自由朗读第 1 小节，提问：“想象一下，彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么？” 引导学生带着神奇、欢快的语气朗读，读出彩色铅笔的活泼与可爱。 2.品读第一小节：聚焦诗句 “我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬”，开展互动探究： 填空：一（把）梦。 质疑：“梦” 怎么用 “把” 来计算？ 明确：“一大把彩色的梦” 指的是各种颜色、形状的彩色铅笔，作者用拟人的手法将其比作 “梦”，充满童趣。 3.指导朗读（第 2 小节）：让学生自由朗读第 2 小节，要求：“找出梦中的景物和对应的色彩，用不同颜色的彩笔画出来。” 引导学生直观感受诗歌的色彩美。 4.句子赏析：分析 “脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝 ——— 得 ——— 透 ——— 明！” 提问：“‘滑’是什么感觉？为什么用‘滑’呢？” 明确 “滑” 字写出了彩色铅笔在纸上作画的流畅与轻快，体现了作者的愉悦心情。 5.朗读提示：指导学生以两人对话形式朗读第 2 小节，带颜色的字重读；“蓝得透明” 重音在 “透明”，语调拉长，读出天空的纯净与澄澈。 6.我会仿写：引导学生展开想象，讨论 “脚尖滑过的地方还会有什么”，之后用诗歌句式仿写：“脚尖滑过的地方，（大片的稻田），（黄）了；（一串串葡萄），（紫）了；（一朵朵白云），（白）了。” 7.朗读要求（第 3 小节）：让学生自由朗读第 3 小节，要求用横线画出彩色铅笔绘制的景物，之后指名汇报，明确 “雪松、小鸟、小屋、烟囱、太阳” 等景物。 8.小组交流： 理解 “葱郁” 的含义（青翠茂盛），让学生互相演示 “拉着手”，体验雪松之间的 “友爱”，感受森林的生机勃勃。 提问：“小鸟会留下怎样的歌声呢？” 引导学生想象小鸟歌唱时热闹、欢快的景象，加深对诗句的理解。 9.句子品析：聚焦 “结一个苹果般的太阳，又大 ——— 又红！” 开展探究： 提问：“‘结’是什么意思？小屋的烟囱上结的是什么？为什么要这样说呢？” 明确：“结” 指植物长出果实，这里将太阳比作又大又红的苹果，既写出了太阳的颜色与形状，又让人感觉太阳离我们很近，惹人喜爱。 10.朗读提示：指导学生一边读第 3 小节一边想象 ... ...
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