统编版小学语文二年级下册教学设计 1.古诗二首（第一课时） 一、核心素养 文化自信：积累经典古诗，感受古诗的韵律与意境美，了解诗人及创作背景，体会传统文化的魅力，增强对中华古典文学的认同感与喜爱之情。 语言运用：认识“咏、贺”等生字，规范书写“诗、碧”等汉字，积累词语；能正确流利朗读古诗，用通俗语言描述诗句画面，提升语言积累与表达能力。 思维能力：通过朗读想象诗句中的春日图景，对比两首诗的描写角度与内容差异，结合生活经验拓展春日相关景物与活动，培养联想、分析及发散思维能力。 审美创造：品味古诗凝练优美的语言与春日生机之美，通过配乐朗读、情境想象等方式展现诗中意境，感受汉字形体美与自然之美，表达对春天的喜爱。 二、教学重难点 重点：熟读成诵，理解《咏柳》诗意。认读生字，能正确书写生字。 难点：指导朗读，激发对春天、春柳的喜爱之情。 三、教学过程 学习任务一：话题激趣，新诗导入 1.出示春天柳树的视频，提问：“同学们仔细看看，视频上是什么景物？它有什么特点？这样的景物代表着哪个季节的到来呢？”引导学生自由发言，得出“景物是柳树，柳树发芽、枝条翠绿，代表春天来了”的结论。 2.引入新课：春天的柳树生机勃勃、格外美丽，自古以来就有很多诗人喜欢它、赞美它。今天我们就来学习唐代诗人贺知章专门为柳树写的一首古诗 ———《咏柳》。 3.走进作者：贺知章（约659年－约744年），字季真，晚年自号四明狂客、秘书外监，唐代诗人、书法家、政治家。主要作品《咏柳》《回乡偶书二首》。 4.交代创作背景：诗人贺知章在诗中是如何描写柳树的？又表达了对柳树怎样的思想感情呢？让我们带着这个问题一起走进古诗。 学习任务二：读诗识字，整体感知 1.出示古诗《咏柳》，教师范读，要求学生注意字音、停顿和节奏。之后让学生自由朗读古诗，边读边圈出本课要求认识的生字“咏、贺、妆、丝、裁、剪”。 2.情感朗读：引导学生柳树那么美，春天那么热闹，我们应该带着怎样的心情去读这首诗呢？明确要带着喜爱春柳、喜爱春天的心情朗读。 3.组织学生分组读、指名读、配乐读，教师相机指导停顿：“碧玉 / 妆成 / 一树高，万条 / 垂下 / 绿丝绦。不知 / 细叶 / 谁裁出，二月 / 春风 / 似剪刀。” 4.解析课题：聚焦课题 “咏柳”，提问：“‘咏’是什么意思呢？” 结合工具书和上下文，引导学生理解 “咏” 是赞美、歌颂的意思，所以 “咏柳” 就是赞美柳树。 学习任务三：指导书写，重点示范 1.出示 “咏、贺、妆、丝、裁、剪” 生字卡片，指名认读，正音并组词：咏（歌咏、吟咏）、贺（祝贺、庆贺）、妆（化妆、梳妆）、丝（丝带、丝绸）、裁（裁剪、裁缝）、剪（剪刀、剪纸）。 2.识字方法指导： （1）加一加：“口 + 永 = 咏”“加 + 贝 = 贺”“前 + 刀 = 剪”。 （2）区别识字：对比 “裁、栽、载”，提示 “裁” 与衣物有关（裁剪、裁缝），“栽” 与树木花草有关（栽树、栽花），“载” 与车辆有关（载重、装载）。 （3）形声字识字：“咏” 是形声字，“口” 表意（与口的动作相关，如歌唱），“永” 表声。 3.指导书写： （1）重点示范“诗、碧、妆、绿、丝、剪”的笔顺、结构和在田字格中的位置。 （2）学生在习字本上描红、临写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势，提醒学生看准位置、看清结构、放慢速度、按笔顺描写。 学习任务四：品词析句，理解诗意 1.再读课文：出示词语 “河堤、堤岸、杨柳、柳条、吹拂、春风拂面、化妆、梳妆打扮”，指名认读并理解意思，引导学生联系生活实际造句，如 “春天到了，春风拂面，特别舒服”“妈妈每天都会梳妆打扮后再出门”。 2.字词点拨：结合诗句“碧玉妆成一树高”“万条垂下绿丝绦”，解释“碧玉”指绿色的玉石，这里形容柳叶 ... ...
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