统编版小学语文二年级下册教学设计 找春天（第二课时） 一、核心素养 文化自信：品读课文生动的春日描写，感受汉语言文学描摹自然的独特魅力，积累春日主题的优美表达，增强对本土文学作品的喜爱与文化认同感。 语言运用：认识“脱、袄”等生字，规范书写“冲、寻”等汉字；积累“害羞、嫩芽” 等词语，能仿照课文句式说写春日发现，提升语言积累与运用能力。 思维能力：跟随课文线索观察、寻找春天的特征，梳理文中描写的春日景物，结合生活经验拓展春日景象，培养观察、梳理与联想的思维能力。 审美创造：感受课文勾勒的春日生机与活力之美，通过想象画面、朗读感悟、绘画创作等方式表达对春天的喜爱，提升发现美、表现美的能力。 二、教学重难点 重点：抓住景物特点，理解比喻、拟人句式，指导朗读、准确表达。 难点：积累词语，了解春天的特点，读出童趣。 三、教学过程 学习任务一：复习巩固，导入新课 1.我会读（生字）：出示 “脱、袄、遮、掩、探、眉、吐、芽、符、解、触、羞、杜、鹃” 生字卡片，指名认读、开火车读，巩固字音与字形记忆。 2.我会读（词语）：出示 “春天、寻找、眉毛、姑娘、野花、柳枝、秋千、桃花” 等词语，学生分组读、齐读，鼓励学生用其中 1-2 个词语说简单的句子。 3.回顾课文大意：提问 “这篇课文讲了一件什么事？”，引导学生概括：一群孩子脱掉棉袄，冲出家门去寻找春天，最终找到了春天的各种踪迹。 4.导入新课：孩子们是怎样找到春天的？春天又藏在哪些地方呢？今天我们继续走进课文，细细品味春天的美好。 学习任务二：品词析句，理解文意 1.指导朗读（体会心情）：出示句子 “我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。” 提问：“‘脱掉、冲出、奔向’这三个动词，能看出孩子们怀着什么样的心情去找春天？” 引导学生体会孩子们急切、激动、兴奋的心情，指导学生重读这三个动词，带着情感朗读句子。 2.思考朗读（理解 “找” 的含义）：提问 “为什么是‘找’春天，而不是‘看’春天？你从哪一句可以看出？” 3.引导学生找到关键句 “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。”讲解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”的意思，说明春天刚开始到来时，景象不明显，需要主动寻找，体会“找”字背后的期待与乐趣，指导学生读出寻找时的认真与急切。 4.情境体验（寻找春天的踪迹）：提问 “春天在哪里？课文中的孩子们找到了哪些春天的痕迹？”，引导学生逐句梳理： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（把小草比作眉毛） 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（把野花比作眼睛） 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？（把嫩芽比作音符） 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？（把小溪的声音比作琴声） 出示对应的景物图片，让学生直观感受春天的特点，体会比喻句的生动形象。 5.我知道（体会拟人手法）：出示句子 “她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……” 提问：“句子中的‘她’指的是谁？作者把春天当成什么来写了？” 引导学生发现拟人手法，体会 “荡秋千、摇哇摇、叫、笑” 等词语让春天变得活泼可爱，指导学生带着喜爱的情感朗读句子。 补充提问：“孩子们是通过哪些感官感受春天的？”，引导学生梳理 “看、听、闻、触”，说说 “看到了小草、野花，听到了小溪声、鸟鸣，闻到了花香，触到了温暖的春风”。 学习任务三：边读边悟，体验表达 1.指导朗读（全文感悟）： 第一句 “春天来了！春天来了！”：重读 “来了”，读出激动、喜悦的语气。 描写寻找过程的句子：语速稍快，读出急切与期待；描写春天景物的句子：语调轻柔，读出春天的柔美与生机；拟人句：语调活泼，读出春天的灵 ... ...
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