7.1 影响深远的中华人文精神 教学设计（表格式） 七年级道德与法治下册 （统编人教版2024）

7.1《影响深远的中华人文精神》教学设计 科目 道德与法治 年级 七年级下册 题目 《影响深远的中华人文精神》 课时安排 1课时 教材分析 本课围绕“中华人文精神的核心内涵”展开，涵盖四大主题：求同存异、和而不同的处事方法，指导着人们在多元社会中和谐共处；文以载道、以文化人的教化思想，强调文化对人的塑造作用，是文化传承与发展的重要支撑；形神兼备、情景交融的美学追求，体现了中国独特的审美观念，贯穿于文学、绘画、音乐等艺术形式中；俭约自守、中和泰和的生活理念，反映了中国人对生活的态度和对和谐的追求。这些内容相互关联，共同构成了中华人文精神的丰富内涵，对学生的价值观塑造和精神成长具有重要意义。 学情分析 学生在以往的学习和生活中，对中华传统文化有一定程度的接触，比如在语文、历史等课程中了解过一些传统文化的基本知识，部分学生还对传统艺术形式有兴趣，有初步的审美感知。在日常生活中，学生也能体会到一些传统生活理念的影响，如过节时家庭团聚体现的和文化。但学生对中华人文精神的理解较为零散、肤浅，缺乏系统深入的认知。在实际运用中，很难将这些抽象的理念与现实生活紧密联系起来。例如，在面对观点冲突时，难以做到真正的求同存异；对于文化作品，难以深刻领会其中形神兼备、情景交融的美学境界；在消费主义盛行的环境下，俭约自守的生活理念容易被忽视。 核心素养目标 1.政治认同：通过对中华人文精神的学习，让学生认识到中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，从而坚定对中国特色社会主义文化的自信，增强对国家和民族的认同感，自觉维护国家文化安全。 2.道德修养：引导学生将求同存异、和而不同的处事方法运用到人际交往中，培养尊重他人、包容差异的道德品质；以文以载道、以文化人的思想为指引，提升自身道德修养，注重品德的自我完善。 3.健全人格：借助对形神兼备、情景交融美学追求和中和泰和生活理念的感悟，帮助学生塑造平和、乐观的心态，培养积极向上的生活态度，促进人格的健全发展，使其能够正确面对生活中的挫折和压力。 4.责任意识：激发学生传承和弘扬中华人文精神的责任感和使命感，鼓励学生在日常生活中积极践行中华人文精神，主动传播中华优秀传统文化，为文化的繁荣发展贡献自己的力量。 教学重难点 教学重点:如何做核心思想理念的传承者 教学难点:核心思想理念如何在生活中具体体现和践行。 教学过程———主要思路 设计意图 环节一：时空对话，探寻中华人文精神之价值 时空对话———汲取《论语》智慧（视频） 从《论语》中撒贝宁读出了什么？ 结论：“人生追求、—仁以为己任，修己安人，安百姓； 忠恕之道—己所不欲，勿施于人；—己欲立而立人，己欲达而达人；如何为人—应当“孝悌忠信，温良恭俭让” 《论语》的思想是中华民族精神和智慧的源泉，影响后世两千多年，不仅仅是论语，还有很多文化典籍流传至今，给我们以启迪。中华民族自古以来就强调以人文化成天下，以人类社会和人本身发展的道理来教育世人，达到促进社会和谐、成就美好人生的目的，并由此发展出影响深远的中华人文精神。P58蓝字 “观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下” 结合对这句话的理解，谈谈中华人文精神有何价值？ 【笔记】1.中华人文精神的价值 P58-59+62ABC A.中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养。 B.有利于促进社会和谐、成就美好人生。 C.历史上的中华人文精神，渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中，发挥了强大的熏陶教化、凝聚示范作用。 引入典籍里的中国纪录片中撒贝宁和孔子的时空对话，感悟典籍的道理教育。身临其境，激发学生学习探索欲。 环节二：探寻瑰宝，揭秘 ... ...