统编版语文四年级下册第9课《短诗三首》第一二课时教学设计

让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版四年级下册 第9课《短诗三首》第二课时教学设计 课题 9.短诗三首 课型 精读课 课时 2 序号 17 课标分析 课时目标：1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。3.收集自己喜欢的现代诗。 教材分析 本课分析：这三首短诗或回忆自己的童年时光，或表达对大海的挚爱，或表达对母亲的眷恋、热爱之情，都反映了冰心诗集“爱的哲学”的思想内核。《短诗三首》旨在引导学生体会“诗歌饱含真挚情感”的特点。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读语文主题丛书中的《繁星（节选）》《春水（节选）》。 学情分析 已有知识经验：四年级的学生有初步的独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；在三年级初步学会了默读；学习了略读，能初步把握文章的主要内容。已有生活经验：我校学生几乎都是农村学生，因此他们对大自然的景色接近得比较多，这样对于诗歌的理解比较有画面感。已有策略经验：学生已经基本掌握了识字写字方法和书写技能，并能通过小组合作学习，通过反复朗读来学习诗歌，在反复朗读中体会“诗歌朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感”的特点。学习困难障碍：小学生对现代诗歌接触得少，能做到正确的理解诗意，有一定难度。本课中，体会“诗歌朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感”的困难障碍点。 学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差、基础知识薄弱，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。80%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有20%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。 教学目标 1.1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 教学重难点 重点：识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。难点：初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感突破措施：课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补助 有板有眼，读出节奏 导入新课。师导入：这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。学习课文。（1）师引导：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！（2）朗读《繁星》（一三一）。3.反复朗读，发现诗“韵”。（1）根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。关注句末的“？”关注“同音成韵”①情境朗读②理解“思潮” 1.学生读诗，反复诵读。 1.指名分别读三首短诗。2.师指名读；小组读；全班齐读。3教师指导朗读 预设：大部分学生通过探究学习，初步发现现代诗不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。一小部分学生读不出感情。 有情有思，读出情感 1.学习《繁星》（一五九）。（1）师引导：还有哪首诗，你也读出了这种感觉？（2）课件出示诗句。（3）体会诗韵。①师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？②读出节奏。a理解“风雨”。师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？b .朗读《繁星》（一五九），注意复沓的手法，体会情感。 ... ...