第23课《“诺曼底号”遇难记》第一二课时教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版四年级下册 第23课《“诺曼底号”遇难记》第二课时教学设计 课题 23“诺曼底号”遇难记 课型 精读课 课时 2 序号 43 课标分析 课时目标：1..探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和船长忠于职守、勇于牺牲的英雄品质。 教材分析 本课分析：《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。课文比较长，共45个自然段，可以大致分成“夜航一遇险一救人一牺牲”四个部分这也符合事件“开端一发展一高潮一结局”的基本情节结构。第1至5自然段主要交代了诺曼底号”夜航的基本情况，让哈尔威船长这个主人公出场。第6至9自然段情节突然出现转折，讲述了“诺曼底号”的遇险。第10至40自然段是课文的重点，主要写哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救。第41自然段到结束，写哈尔威船长与“诺曼底号”一起葬身大海。关系建构：资源挖掘这是一位崇高而伟大的船长：临危不乱、指挥得力。当灾难来临时，为了挽救船上所有人生命，他坚决、果断地下达命令，毅然将自己的生命置之度外。这是一个惊心动魄、感人至深故事。对四年级学生来说是，在教学中可利用生活中的所见为例子开展教学，深入浅出理解课文内容。源挖掘：资料袋、作者简介。 学情分析 已有知识经验：通过小组合作探索是四年级学生已经具备的较成熟的一种方式。 已有生活经验： 找一些与课文有关视频图片，可以增加直观感,能较好地激发学生的学习兴趣。已有策略经验：学生能自主的有感情朗读课文，能通过学习小组讨论解决问题。 学习困难障碍：学生生活阅历有限，迁移能力不足。学生个性差异：70%的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，因此让学生自主阅读和思考，从中体会到学习的乐趣，并获得感悟和启迪。30%的学生由于基础差，对学习不感兴趣，因此很难融入课堂讨论. 教学目标 1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容和船长忠于职守、勇于牺牲的英雄品质。 教学重难点 重点：1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解“诺曼底号”遇难记有关知识 难点：培养学生通过各种渠道收集信息的能力。2.理解课文中含义深刻的句子，感受哈与威船长忠于职守、临危不惧、无所畏惧的精神。突破措施：1.利用小组自主合作探究的学习方法，提高学生课堂的参与度和增强学生的团结互助的能力。2.通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。3.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨。 教学准备 教学课件 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救 复习检查，导入新课。 1.检查生字新词 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 2.通过上节课的学习,我们知道了“诺曼底号”遭遇了海难。这节课我们要继续学习这篇课文,看看在灾难来临、人群慌乱时,是谁救出了所有人。 1.开火车认读词语。2.回答问题。 举手自荐回答。 预设：100%学生能准确读。 品读感悟,体会人物品质 1.场景一:下达命令。 默读第12自然段,找出船长下达了哪些命令。用“— ”画出来。说说你从这些命令中体会到了什么,在你感受最深的句子旁边写写你的感悟。 2.场景二:对话指挥。（1）指导朗读“简短有力”的对话。从船长与机械师、大副的对话中,你都了解到哪些情况 （2）这些对话对你推我搡的人们有用吗 哪句话可以说明 （3）分角色朗读第16—30自然段。3. ... ...