《解决问题———购物小能手》教案 【教学内容】义务教育教科书五年级上册《小数乘法》P15例8解决问题（1）（变换情境）及学习单 【教学目标】 1．在具体购物问题情境中，引发应用估算的实际需求，培养学生的应用意识，进一步体会估算的价值。 2．通过回顾与反思，感受具体问题要具体分析，并能灵活选择解决问题的方法，体验解决问题的乐趣，培养学生解决问题的能力。 3.发现生活中的数学问题，进一步感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。 【教学重点】交流解决问题的不同方法，能正确运用估算方法解决问题。 【教学难点】培养学生自觉应用估算解决实际问题的意识。 【教学准备】课件、学习单 【教学过程】 项目回顾，乐中激趣 视频激趣 同学们，我们学校前期对“食物”这一项目展开了研究（课件出示），已经从“食物种类”和“食物种植”及“食物的营养”这三个方面开展了学习活动。一起来看看吧！请看（播放前期研究成果）。 揭示课题 今天我们继续来研究相关的问题--食材采购。在“买”的过程中我们又会遇到哪些挑战呢？让我们开启今天的学习之旅！（板贴：解决问题--购物小能手） 新课探究，乐中感悟 1. 引出问题，整理信息。 ① 引出例题: 妈妈带150元去超市购物。她买了3袋大米，每袋30.8元，还买了0.8kg的牛肉，每千克40.5元。剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？还够买一盒30元的鸡蛋吗？（课件出示，妈妈每天按照营养食谱做饭，看看她遇到了什么困难？） ② 回忆三步骤：请同学们回顾一下，解决问题的三步骤是什么？（适时板书：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思）表达得很完整！ ③ 阅读与理解：从题中，你知道了哪些信息？（勾画信息）同学们收集到了这么多的信息，怎样整理这些信息才能一目了然呢？（学生自由回答，表扬你们都很会思考！重点探究表格整理的方法） ④ 整理信息：学生提出用表格整理后，引导学生按照商品名称整理对应的单价和数量，并说出数量关系式：总价=单价×数量。（板贴无数据的表格，师生一起完善） 小结：借助表格可以将复杂繁多的信息，更清晰地分析呈现，帮助我们解决问题。 完善板书表格： 商品 单价 数量 总价 大米 30.8 3 牛肉 40.5 0.8 鸡蛋 10 1 2.合作交流，分析解决。 ① 出示问题：“剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？”（明确了题目中的信息和问题，那应该怎样解答呢？） ② 明确活动要求：请听活动要求。（课件出示活动要求和活动时间） ③ 生活动，教师巡视指导，收集作品。 ④ 集体交流：（哪组愿意来分享一下？） 精确计算的方法（边指边说，听明白了吗？像他这样做的举手看看？） 估算的方法（你是怎么做的？来介绍一下？听明白了吗？谁还能像他这样完整的说一说。他说得怎么样？引导学生表达估大都够，实际肯定够） 对比交流：对比两种方法，你有什么想法？（学生自由回答） ⑤ 小结：在解决问题时，如果只需要判断“够不够”，不需要算出精确结果，那我们可以用估算的方法来解决。 ⑥ 归纳规范书写：那解答过程应该怎样写呢？我们一起来归纳一下。（把大米的单价估大，估成31元，牛肉的数据估大，单价估成41元，数量估成1千克，大米的总价31×3=93（元），牛肉的总价41×1=41（元），鸡蛋一盒10元。买这三样商品一共需要93+41+10=144（元），144＜150，估大都够，实际肯定够，所以剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋。）（ 3.巩固应用，提升能力 ① 剩下的钱“还够买一盒30元的鸡蛋吗？”(课件出示）你能运用刚刚学到的知识解决这个问题吗？动手试一试吧。 请同学们按照活动要求完成学习单活动三。（课件出示活动要求和活动时间。） 汇报交流：学生上台汇报（边指边说）。你们听明白了吗？（听明白了） 李老师也听明白了，我们一起来归纳一下吧。（把大米的单价30.8 ... ...
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