教学设计 课题 我国的社会保障 谷城守护：太谷社会保障如何筑牢民生底线 ———我是社保志愿者 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 1. 知识定位：本课时聚焦高一政治必修二第二单元第四框《我国的社会保障》，是经济发展与社会进步的民生保障落脚点。知识上衔接“个人收入分配”的公平诉求，向下呼应共同富裕的目标，核心是让学生掌握社会保障的含义、构成（社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚、其他社会保障形式）、功能，结合太谷区养老、医疗、救助等本地实践，理解我国社会保障体系的优越性。 2. 逻辑脉络：以“社保志愿者服务”为情境主线，遵循“认知社保（是什么）—运用社保（怎么用）—认同社保（为什么）”的逻辑：先通过“政策解码”明确社会保障的内涵与构成，再通过“民生实践”分析社会保障的功能与太谷案例，最后通过“新诉求解决”课堂实践互动，深化对社会保障制度优越性的认知，形成“理论—实践—认同”的逻辑闭环。 3. 重难点解析： 重点：社会保障的构成及主要功能；我国社会保障体系的优越性。 解析：构成是基础，需结合太谷具体案例（如城乡居民医保、农村养老服务站）让学生具象化理解；功能是核心，要联系“民生底线”“社会稳定”等核心价值，结合太谷实际成效展开。 难点：社会保障各类型的区别与联系；社会保障与经济发展、共同富裕的内在关联。 解析：学生易混淆社会保险与社会救助的适用场景，需通过太谷本地案例对比（如医保报销vs困难群众临时救助）突破；需引导学生理解“经济发展是社保的基础，社保反哺经济发展”，结合太谷农高新区发展与社保完善的双向互动分析。 素养关联： ①政治认同：通过太谷社会保障实践成效，感受我国社会主义制度“以人民为中心”的发展思想，增强对国家民生政策的认同。 ②科学精神：引导学生辩证分析太谷社会保障发展中的优势与不足，理性思考社保完善的路径，培养科学思维。 ③法治观念：渗透《社会保险法》《社会救助暂行办法》等相关法律知识，让学生认识到社会保障的法定性与规范性。 ④公共参与：通过模拟社保志愿者活动、为太谷社保优化建言等活动，激发学生参与家乡民生建设的意识与能力。 2.学习者分析 1. 知识基础：学生已学习个人收入分配制度，了解“效率与公平”的原则，对“民生保障”有初步认知；通过新闻、家庭体验（如医保缴费、养老领取）对社会保障有零散了解，但对社会保障的具体构成、功能、制度设计逻辑缺乏系统掌握。 2. 认知特点：高一学生对实践活动感兴趣，“社保志愿者”这一身份可以将教材知识与实践活动进行结合，将课堂教学变成具象化、体验式学习，学生的接受度增强；逻辑思维处于发展阶段，对抽象的制度关联分析能力较弱，但乐于通过小组协作、模拟实践等方式探究问题。 3. 学习痛点：对社会保障各类型的区别记忆模糊，难以结合实际场景区分；无法将社会保障与经济发展、共同富裕等宏观目标建立关联，理解流于表面；认为社会保障的资金来源是“政府的事”，缺乏自身与社会保障的关联感，参与意识薄弱。 4. 发展需求：需要通过具象化的本地案例、沉浸式的实践活动，将抽象知识转化为可感知的体验；需要搭建“理论—实践”的桥梁，提升运用知识分析实际问题的能力；需要强化自身与社会发展的关联，增强公共参与的主动性。 3.学习目标确定 (1)通过社保类型辨析与太谷案例深度解读活动引导学生精准界定社会保险、社会救助、社会福利、社会优抚的核心特征、适用场景及内在区别，结合太谷区本地实践，辩证分析不同社会保障类型的民生保障、社会稳定、公平正义、促进发展等核心功能，培养分类思维与辩证思维；同时，针对番茄小镇在社保推进中出现的老年村民操 ... ...
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