第二单元 生物的多样性 教学设计 实施年级 六年级 学科 科学 教材版本 教科版 学期 第二学期 课题 2.1校园生物大搜索 教学内容 教材第20-22页 素养目标 1.科学观念：知道校园中生活着多种多样的植物和动物，生物多样性是地球生命存在的基础；了解生物与环境相互依存，生物能为人类提供多种资源，在维持生态平衡中发挥重要作用。 2.科学思维：能通过分区域调查、分类记录等方式，梳理校园生物的种类与分布；能运用比较、归纳的方法总结校园生物的共同特点与差异，初步形成“整体→分区→汇总→归纳”的调查思维。 3.探究实践：能结合校园实际，制定可行的分区域调查方案；掌握校园生物搜索的基本方法（观察、记录、推测踪迹），能规范填写调查记录表，提升方案设计、实地探究和数据记录的能力。 4.态度责任：激发对校园生物多样性的探究兴趣，养成与小组成员分工合作、分享交流的习惯；树立珍爱生命、尊重自然的意识，在调查中做到不伤害生物、不破坏环境，注意自身安全。 教学 重难点 重点：制定科学可行的校园生物调查方案，掌握分区域搜索、分类记录的方法，完成校园生物种类与分布的调查。 难点：全面搜索校园生物（包括地下、隐蔽处的生物），准确记录不认识的生物；结合生物踪迹推测隐藏生物，避免调查遗漏。 教具准备 多媒体课件、校园平面图、调查工具（每组：放大镜1个、小铲1把、记录单1份、笔1-2支、常见校园生物图片。 教学过程 一、情境导入（3分钟） 1.趣味提问：播放校园风景短视频（包含花草、小鸟、蚂蚁等生物），提问“同学们，每天在校园里学习、活动，你们留意过身边有哪些动植物吗？校园里到底有多少种生物？它们都生活在什么地方？”引发学生思考。 2.引出主题：“要准确回答这些问题，不能只靠记忆，需要科学的调查方法。今天我们就一起开展‘校园生物大搜索’活动，用科学的方式探索校园里的生物世界”，顺势引出课题———《校园生物大搜索》。 3.明确意义：简要说明“生物多样性是地球的宝贵财富，调查校园生物能帮助我们更好地了解生物与环境的关系，学会保护生物”，激发学生参与热情。 二、探究新知（25分钟） 活动一：回顾已知，梳理校园生物初步认知 1.小组交流：让学生以小组为单位，回忆并列出已知的校园生物名称，区分植物和动物两类（如动物：麻雀、蚂蚁、蜗牛；植物：槐树、牵牛花、狗尾草）。 2.集体汇总：各小组分享清单，教师将生物名称分类板书在黑板上，形成“校园已知生物名录”，引导学生发现“还有很多生物可能没被注意到，需要通过实地调查补充”。 3.铺垫过渡：“仅靠回忆不够全面，接下来我们要制定详细方案，开展分区域调查，确保不遗漏任何一种生物”。 活动二：制定方案，明确调查规范 1.划分调查区域：出示校园平面图，师生共同将校园划分为花坛、草坪、树林、教学楼周边、操场等若干区域，每组认领1-2个区域，避免重复调查。 2.明确调查任务： 记录区域内的生物种类（植物、动物）及数量； 标注生物的具体分布位置（如“花坛东侧的月季”“操场边草丛的蚂蚁”）； 对不认识的生物，用画图或拍照的方式记录特征，便于后续查询； 观察生物的生活环境，推测生物与环境的关系（如“蚯蚓生活在潮湿的土壤里”）。 3.设计调查工具：指导学生填写“校园生物调查记录表”，明确表格栏目（区域名称、生物类别、生物名称、数量、分布位置、备注（特征/踪迹））。 4.强调工具使用与安全： 工具使用：小铲用于挖掘地下小动物（如蚯蚓），放大镜观察微小生物（如蚜虫），拍照时不打扰生物； 安全规则：不触碰有毒、有攻击性的生物（如蛇、蜈蚣），小组结伴行动，不单独远离集体； 环保要求：不采摘植物、不捕捉动物，不破坏生物的生活环境（如不踩踏草坪、不翻动花盆）。 活动三：实地 ... ...
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