中小学教育资源及组卷应用平台 生物体有相似的结构层次 第2节 多细胞生物的结构层次（第1课时） 课题 多细胞生物的结构层次 单元 第三单元 学科 生物 年级 七年级 教材分析 本节课是苏科版（2024）七年级上册第三单元“生物体的结构层次”第五章“生物体有相似的结构层次”第2节 多细胞生物的结构层次的第1课时，是对前两课时“细胞分裂与生长”“细胞分化与组织形成”知识的整合与升华，也是完整构建“细胞—组织—器官—系统—生物体”结构层次认知体系的关键环节（本节课聚焦植物结构层次，为后续动物结构层次学习奠定对比基础）。在前序掌握“细胞分化形成组织”的基础上，本节课以绿色开花植物为核心研究对象，通过“实例对———器官识别—实验探究—层次梳理”的逻辑链条，帮助学生理解“不同组织构成器官，不同器官构成绿色开花植物个体”的核心内涵，打破“组织直接构成生物体”的认知局限，明确绿色开花植物的结构层次，同时培养学生的实验操作能力和图文转化能力，建立“多细胞生物体结构层次具有整体性、层次性”的生物学观念。苏科版（2024）教材本部分凸显“实例性”“实验性”和“逻辑性”三大核心特点：以公园中常见的桃树、蒲公英等植物为实例，引导学生感知植物结构的相似性；依托“观察叶片的结构”实验，让学生通过动手操作直观认识器官的组织组成；通过层层递进的问题设计，梳理从细胞到个体的结构层次逻辑。从教材定位来看，本节课不仅要让学生掌握绿色开花植物的器官组成、叶片的结构与组织对应关系，以及绿色开花植物的结构层次，更要培养学生的实验操作能力、观察分析能力和归纳总结能力，强化“结构与功能相统一”的生物学观念。 学习目标 1.明确绿色开花植物的器官组成。2.掌握临时切片的制作方法和显微镜观察的关键步骤，识别叶片的基本结构。3.能精准总结绿色开花植物的结构层次：细胞→组织→器官→绿色开花植物个体。 重点 1.绿色开花植物的器官组成。2.“观察叶片的结构”实验的规范操作和叶片基本结构的识别。3.叶片结构与植物组织类型的匹配，器官的定义。 难点 1.理解“不同组织协同构成器官”的逻辑，建立组织与器官的关联。2.将实验观察到的叶片微观结构与对应的组织类型精准匹配。3.清晰梳理绿色开花植物的结构层次，理解各层级之间的关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 出示公园中桃树和蒲公英的完整图片，提问：“同学们，春天到了，公园中的桃树和蒲公英都长得十分茂盛。大家仔细观察这两种植物，它们的身体都由哪些部分组成？这些部分的功能是否相同？它们的结构层次是否存在相似之处？”2. 引导学生回顾：“我们上节课学习了植物的几种主要组织，这些组织是如何构成桃树和蒲公英的身体的呢？仅仅是组织就能构成完整的植物体吗？”3. 通过学生的观察与讨论，梳理核心探究问题———绿色开花植物的身体由哪些部分（器官）组成？”“这些器官又是由哪些组织构成的？”“绿色开花植物的结构层次是怎样的？”，引出本节课课题———多细胞生物的结构层次（绿色开花植物）。 1. 结合生活认知，主动思考并发言，列举两种植物的组成部分。2. 回顾植物组织的相关知识，思考组织与植物体组成部分的关联。3. 明确本节课核心探究问题，带着疑问进入新课学习。 1. 以学生熟悉的公园植物为实例，贴近生活实际，快速激发学生的探究兴趣，让学生直观感知绿色开花植物的组成部分。2. 关联前序植物组织的知识，实现知识的顺畅衔接，自然引出“组织构成器官”的探究方向。3. 梳理核心探究问题，让学生带着明确目标学习，提升课堂专注度和探究针对性。 讲授新课 绿色开花植物的器官组成1. 出示桃树和蒲公英的器官分解图，引导学生小组讨论：“对比桃树和蒲公英的组成部 ... ...
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