部编版小学道德与法治2025-2026学年度一年级下册第10课《相亲相爱的一家人》第1课时教学设计

第10课《相亲相爱的一家人》第1课时教学设计 一、教材分析 2024版人教版小学道德与法治一年级下册第10课《相亲相爱的一家人》第1课时，隶属于第三单元“幸福一家人”，是承接第9课《这是我的家》“认识家人、感知联结”后的核心延伸课时，严格落实2022版新课标“家庭生活”主题要求，聚焦“家人的爱”与“家人间的相互关爱”两大核心，凸显“生活化、体验式、素养导向”的编写理念。 本节课以儿童的家庭生活经验为出发点，摒弃抽象说教，通过动画观看、回忆分享、图片观察等具象化形式，引导学生感知家人对自己的点滴关爱，理解家人之间相互陪伴、相互照顾的意义，从“感知亲情”向“理解关爱、践行关爱”初步转变。教材内容贴合一年级学生的生活实际，将五大核心素养培育融入每一个教学环节，既巩固了学生对“家”的认知，又为后续学习“关爱家人、承担家庭责任”奠定坚实的情感和行为基础，充分体现2022版新课标“立足生活、培育素养、知行合一”的核心理念。 二、学情分析 经过第9课两课时的学习，一年级下册学生（6-7岁）已初步认识家庭成员、厘清家庭结构，感受到了家庭成员间血脉相连的联结，具备了简单的语言表达和分享意愿，对“家”的情感依赖和认同感进一步深化，能够初步表达对家人的喜爱。 从认知特点来看，学生处于具体形象思维阶段，对“爱”的理解较为肤浅，只能感知到家人对自己的具体照顾（如做饭、穿衣、陪伴），但难以将这些日常点滴上升为“关爱”的情感认知；喜欢动画、图片等生动有趣的形式，乐于参与互动分享，但注意力集中时间较短，表达时不够完整、流畅，对抽象的情感表述难以理解。从情感层面来看，学生大多处于被关爱者的角色，习惯接受家人的付出，缺乏主动观察、体会家人关爱的意识，也不明白家人之间需要相互关爱，部分学生存在以自我为中心的倾向，需要通过具体情境引导其学会感知爱、理解爱。 结合2022版新课标第一学段要求，本节课需立足学生的认知和情感特点，通过直观的动画、贴近生活的图片、简单的互动分享，引导学生主动观察、用心体会，感知家人的爱与相互关爱，培育核心素养，确保教学活动贴合学生身心发展规律，兼顾趣味性和实效性。 三、教学目标 政治认同：感知家人间的关爱是家庭幸福的核心，理解我国传统家庭文化中“相亲相爱、互帮互助”的内涵，进一步萌发对家庭的热爱之情，初步树立和谐家庭、美好生活的理念，认同美好家庭的核心价值。 道德修养：愿意主动回忆、分享家人对自己的关爱，学会倾听他人的家庭关爱故事，懂得珍惜家人的付出，培养礼貌待人、乐于分享、懂得感恩的良好品德，树立关爱家人的意识。 法治观念：初步了解家庭成员间有相互关爱、相互扶持的责任与义务，这种亲密的家庭关系受法律保护，明白“相亲相爱、互帮互助”是家庭生活的基本准则，强化初步的家庭法治意识。 健全人格：在动画观看、分享交流、图片观察中，感受家庭的温暖与幸福，增强自身的归属感和安全感，克服胆怯心理，大胆表达自己的想法和感受，培养自信、友善、懂得感恩的性格。 责任意识：认识到自己是家庭的重要一员，明白家人之间需要相互关爱，萌发“回报家人、关爱家人”的意识，愿意主动为家人做力所能及的小事，培养初步的家庭责任观念。 四、教学重难点 （一）教学重点 通过观看动画，感知家人对自己的点滴关爱，能够主动回忆、分享生活中家人关爱自己的具体事例。 观察图片，理解家人之间相互关爱、相互扶持的意义，知道相亲相爱是美好家庭的样子。 懂得珍惜家人的付出，萌发关爱家人、回报家人的初步意识。 （二）教学难点 引导学生从日常点滴中发现家人的爱，将具体的照顾行为与“关爱”的情感认知联系起来，而非单纯记住事例。 理解“家人之间要相互关爱”的内涵，明白关爱是相 ... ...