第12课《学做家务活》第2课时教学设计 一、教材分析 2024版人教版小学道德与法治一年级下册第12课《学做家务活》隶属于“我的家庭生活”主题单元，是培养学生生活自理能力和家庭责任意识的核心课时。本节课为第2课时，承接第1课时“认识家务、愿意尝试”的基础，重点聚焦“学习具体家务技能”和“解决家务中的常见困惑”，是对前一课时情感态度的深化和实践能力的提升。 教材遵循2022版新课标“生活化、实践性、综合性”的理念，以儿童的家庭生活为载体，设计“学技能、解难题”两大核心板块，融入叠衣服、系鞋带等贴近一年级学生的家务内容，搭配3个真实生活情境，引导学生在说、学、练、演中掌握技能、学会沟通、践行责任，既是对“健康生活”核心素养的落实，也是对“家庭责任”德育要求的渗透，为学生后续养成良好劳动习惯、构建和谐家庭关系奠定基础。 二、学情分析 一年级下册学生年龄在6-7岁，处于身心发展的关键时期，具备以下特点，为本节课教学提供了基础，也带来了一定挑战： 情感层面：对家庭生活充满热爱，好奇心强，愿意模仿家长做家务，渴望得到家人的认可和表扬，但劳动热情多源于外部激励，尚未形成稳定的内在责任意识，部分学生存在“家务是大人的事”的错误认知，80%以上的学生认为帮家人做事会很开心，但多是因为能获得夸奖而非理解劳动的意义。 能力层面：动手能力较弱，精细动作发展不够完善，已具备洗手、穿鞋等基础自理能力，部分学生有递物品、擦桌子等简单家务经验，但缺乏叠衣服、系鞋带等规范技能，面对家人的拒绝、自身的惰性时，不知道如何合理沟通、坚持劳动，注意力集中时间仅10-15分钟，偏好多感官参与的学习形式。 认知层面：以具体形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，能理解简单的劳动要求，但对“责任”“担当”等概念的理解较为肤浅，容易受到情绪影响，出现拒绝家务、半途而废的情况，部分学生还存在家务操作的误区，缺乏规范意识。 结合学情，本节课需注重直观演示、动手实践和情境体验，避免空洞说教，设计贴合学生生活的活动，降低技能学习难度，引导学生在亲身参与中感悟劳动价值、提升沟通能力。 三、教学目标 政治认同：感受家庭生活的温暖，认识到劳动是中华民族的传统美德，树立“爱家庭、爱劳动”的意识，了解劳动能让家庭更幸福，初步形成对美好家庭生活的向往，增强对家庭的文化认同感。 道德修养：养成主动参与家务劳动的习惯，尊重他人的劳动成果，学会体谅家人的辛苦，能主动关心家人、分担家务，在劳动中培养认真、坚持、负责的品质，做到不偷懒、不敷衍，理解劳动是关爱家人的一种方式。 法治观念：了解《未成年人保护法》中关于未成年人参与家庭劳动的相关引导要求，知道主动承担家务是自己的权利和义务，树立“自己的事情自己做、家里的事情帮着做”的法治意识，明白劳动不仅是习惯，也是对家庭的责任。 健全人格：在学习家务技能的过程中，克服困难、勇于尝试，培养自信心和动手能力；面对家人的拒绝、自身的惰性时，学会合理沟通、自我约束，养成坚韧、乐观、有耐心的品质，避免畏难情绪和惰性心理。 责任意识：认识到自己是家庭的一员，承担家务是自己的责任，能主动选择力所能及的家务，坚持完成劳动任务，不推诿、不拒绝，体会“分担家务、快乐成长”的意义，提升家庭责任意识和自我管理能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.掌握叠衣服、系鞋带的基本方法，能独立完成这两项基础家务技能。 2.能主动分享自己会做的家务，明确自己作为家庭一员的责任，愿意主动学习更多家务技能。 （二）教学难点 1.面对家人的拒绝、自身的惰性时，能运用恰当的语言与家人沟通，坚持参与家务劳动，灵活解决家务中的常见困惑。 2.真正理解家务劳动的意义，将“愿意做家务”转化 ... ...
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