2.《祖父的园子》第二课时教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版五年级下册 第2课《祖父的园子》第二课时教学设计 课题 2.祖父的园子 课型 新课 课时 2课时 课标分析 课标摘录： 一、阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。课标分解：1.会认“蚱、韭”等6个生字，会写“蝴、蝶”等8个生字，结合课文句子读准“溜”字，正确读写“蝴蝶”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。4.尝试把童年的趣事写具体。课时目标：1.通过学习生字，能会认“蚱、韭”等6个生字，会写“蝴、蝶”等8个生字，结合课文句子读准“溜”字，正确读写“蝴蝶”等词语。2．通过正确、流利地朗读课文，感知课文内容。3.通过理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 教材分析 本课分析：《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写园子中的景物。用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我 ”眼中是一个乐园。课文的语言别具韵味。将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。本文共十九个自然段，大致可以分成三部分。第一部分(第1-3自然段)展示了园子的基本样貌，重点描写了园子里的昆虫、花草和树木，表现了因子景物繁多、色彩明丽的特点。园中的昆虫多种多样，有“大红”的、“带着金粉”的蝴蝶，有“金的”蜻蜓，还有“绿的"蚂蚱。蜜蜂是“胖乎乎”“圆滚滚”的“小毛球”。姿态可爱。园中的花草，色彩鲜明。园中高大茂盛、充满活力的榆树.总是最先反映大自然的变化。这些最物让“我”满心喜爱。“样样都有”中包含若自豪，“明晃晃”“新鲜漂亮”中包含着赞叹，“呼叫”“日烟”“闪烁"中包含若欢喜。细致的景物描写表达出“我”对园子的热爱。第二部分(第4-14自然段)主要写了“我"和祖父在园子里的活动。栽花、拔草、下种、溜土、铲地、追蜻蜓、浇菜......每件事都是快乐的。祖父整天都在园子里劳作，“我”时时刻刻紧跟在他身边，形影不离，有时模仿祖父，更多的时候却是在瞎闹:播种时，将菜种踢飞;铲地时，“用锄头乱钩-阵”“把韭菜当作野草割掉”；浇菜时，“把水往天空一扬”。孩子顽皮的天性在园子中得到张扬。面对“我”的瞎闹，祖父没有任何的责备，反倒是宠爱有加，由若天真、幼稚、好动的“我”放肆玩闹:拔下锄头杆让“我"拿锄头的“头”来铲地；发现留着一片狗尾草时，明知故问，笑个不停，然后“把我叫过去，慢慢讲给我听”。“我”被祖父的爱包围着。正因为祖父的包容、耐心和慈爱.“我"才能在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱，无拘无束地玩耍，自由自在地生活。对园中活动的描写.既表现了祖孙二人的亲密关系。也表达出“我”对祖父的深深依恋。第三部分(第15-19自然段)再次写了园中的景物。园子中一切的动植物都富有生命力 ... ...