7猴王出世 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版五年级下册第7课《猴王出世》第一课时教学设计 课题 7*猴王出世 课型 新课 课时 1课时 课标 分析 课标摘录： (一) 识字与写字 1． 有较强的独立识字能力。 (二) 阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。 3. 学习浏览，根据需要搜集信息，了解事件梗概，体会作者的思想感情。 课标分解： 1.通过自主学习，会认生字“芝、遂、迸、涧、獐、猕、猿、耶、挈、瞑、窍、楷、镌、挠、劣、呵”。 2.通过研读课文，能用自己的话概括事件的梗概，掌握阅读古典名著的方法。 课时目标： 1.通过自主学习字词和小组合作的方式，能理解字义，识记字形，正确书写会写字，正确读写课文中的词语 2.通过联系上下文和结合自己的阅读经验，能猜测陌生词语的大体意思。 3.通过学习阅读古典名著的方法，能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的，感受石猴集猴、人、神于一体的形象。 教材 分析 本课分析： 《猴王出世》是部编版五年级下册语文第二单元的一篇课文，节选自元末明初小说家吴承恩写的古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。根据选编的课文特点和小学生的认知实际，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，引导学生联系上下文，结合自己的阅读经验进行猜测。在理解词句的基础上帮助学生感受猴王的形象，突破本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。 关系建构： 由于本文是古代白话文，语言很精辟，长短句结合多，读起来比较拗口。我给足时间让学生朗读、默读、略读、浏览等阅读方法，充分读文，实现作者与文本间的交流，激发了学生阅读的愿望。 资源挖掘： 借助多媒体播放影视剧《西游记》的片段，营造很好的课堂氛围，很好地调动了学生学习的积极性，使身临其境，为学生后来的学习提供参照，给学生视觉美。 学情 分析 已有知识经验： 在此之前，大部分学生已经掌握了较快的阅读速度，可以把握课文的主要内容。 已有生活经验： 大部分学生有和作者相似的读书经历和读书方法。 已有策略经验： 学习困难障碍：学生的写作能力有待提高，如果让学生把作者习作的方法应用到写作当中来，短时间有一定的难度。 学生个性差异： 有个别学生阅读理解能力比较差，不能把握文章的内容，不能体会作者从童年读书、作文中悟出的道理。 学习 目标 1.通过自主学习字词和小组合作的方式，能理解字义，识记字形，正确书写会写字，正确读写课文中的词语 2.通过联系上下文和结合自己的阅读经验，能猜测陌生词语的大体意思。 3.通过学习阅读古典名著的方法，能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的，感受石猴集猴、人、神于一体的形象。 教学重难点 重点： 让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。 难点： 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。 教 学 过 程 教学 环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救 激趣导入 1.课件播放大型连续剧《西游记》第一集片段。（学生欣赏） 2.学生交流自己对电视剧或剧中人物的了解，教师评议。 3.教师小结：大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象。那么在《西游记》 ... ...