第11课军神 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版五年级下册第11课《军神》第一课时教学设计 课题 11.军神 课型 新课 课时 1课时 课标分析 课标摘录：(一) 识字与写字1． 有较强的独立识字能力。(二) 阅读1． 能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。2.能借助词典理解词语的意义。 能联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩， 体会其表达效果。 3.阅读叙事性作品， 了解事件梗概， 能简单描述自己印象最深的场景、 人物、 细节， 说出自己的喜欢、 憎恶、 崇敬、 向往、 同情等感受。课标分解：会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。把课文读通顺、流利，分角色有感情地读人物的对话。品读人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会沃克医生的内心变化。4.以沃克医生的口吻讲讲这个故事。课时目标：1.通过自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。2.通过品读描写刘伯承的语句，体会刘伯承的坚强意志，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。4.通过找出描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会沃克医生的内心变化。 教材分析 本课分析：《军神》这篇课文是部编版五年级下册语文第四单元的一篇精读课文。这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事,表现了刘伯承钢铁般的坚强意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写,表现了人物的品质。关建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过联系上下文理解文中出现的新词，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：引导学生阅读文章《关云长刮骨疗毒》。 学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；通过自主阅读基本上能够把握课文的大概内容。有生活经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，基本上能够通过联系上下文理解文中出现的新词。已有策略经验：学生已经掌握人物描写的方法，第10课《青山处处埋忠骨》学习了通过理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会人物情感。本节课要继续引导学生对描写人物的方法进行学习和运用。学习困难障碍：对描写人物的方法进行运用是本课的困难障碍点。 学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，所以课文朗读也很难做到流利。85%的学生通过学习课文能够体会刘伯承的坚强意志。15%的后进生在学习时，只停留在了解课文内容的层面上。 学习目标 1.通过自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。2.通过默读、小组合作的方式，通过默读、小组合作的方式，能理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。 教学重难点 重点：通过默读、小组合作的方式，能理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。难点：通过默读、小组合作的方式，能理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救 一、创设情境，激情导入 出示课件：关羽刮骨疗毒2. 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。今天我们要学习的课文中，刘伯承以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。3.出示课件：学生阅 ... ...