14.刷子李教学设计（第2课时）

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版五年级下册第14课《刷子李》第二课时教学设计 课题 14.刷子李 课型 新课 课时 2课时 课标分析 课标摘录：一、阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2. 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思3．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。4. 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。课标分解： 通过多种形式朗读，能正确、流利、有感情地朗读课文。通过借助课文插图和所学的学习方法来理解课文内容。通过学生读，老师引导，总结等方式，学生能大体把握课文内容，能结合课文描写刷子李的相关语句，说出刷子李的特点。课时目标：1.通过自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。2.通过多种形式朗读，能有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。3.通过学习，领悟并学习作者刻画人物的方法。 教材分析 本课分析：《刷子李》是统编版教材第五单元的一篇精读课文，这篇课文以“刷子李”刷墙的高超技艺为话题，讲述了一个粉刷匠的传奇故事。借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，表达了作者对奇人“刷子李”的肯定和由衷的赞叹，告诉我们手艺人必须有真本事，真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了真本事，才能有自己的尊严的道理。本文通过曹小三的所见、所闻，侧面反映了刷子李的高超技艺，即通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习利用注释、联系上下文理解课文方法了解词语和句子的意思，为理解课文内容打下基础。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，引导学生阅读语文主题学习图书相关篇目，在实践运用中进一步训练梳理信息的能力，积累经验，提高语文素养。 学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字；此前已经学会了默读，能大概把握文章的主要内容。已有生活经验：五年级的学生有较强独立识字能力，能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要重点引导学生掌握不同类型的文本提高阅读速度的方法。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，但是通过找中心句来梳理文章结构和概括课文的主要内容；用较快的速度默读课文，做到集中注意力不回读，了解课文内容，学生的理解能力差异可能较大。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。 教学目标 1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。3.领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重难点 重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 ... ...