15《自相矛盾》第2课时教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版五年级下册第15课《自相矛盾》第二课时教学设计 课题 15.自相矛盾 课型 新课 课时 2课时 课标分析 课标摘录：(一) 识字与写字1． 有较强的独立识字能力。(二) 阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。3.能借助词典理解词语的意义.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。课标分解：1.认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。4.能说出“其人弗能应也”的原因。课时目标：1.理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解故事中人物的思维过程。2.能用自己的话讲述这个故事。 教材分析 本课分析：《自相矛盾》是小学五年级语文下册第五单元里面的一则寓言故事。这一单元的课文主要是童话故事和寓言故事，学习这一单元的目的就是让学生从古今中外的优秀童话、寓言作品中感受童话、寓言这两种文学体裁的无穷魅力，并从中受到启发和教育。学习《自相矛盾》是学生初次接触文言文。“文言文”，对于初学者，特别是我们农村小学六年级的学生来说，学好它不是一件易事。老师要在学习方法上多给以恰当地指导，并初步培养学生学习文言文的兴趣，为今后学生在学习文言文方面打下坚实的基础。 关系建构：通过学习词语解释及人物描写，从而体会说话做事自相矛盾所造成的后果，并悟出道理。资源挖掘：为达到本单元的阅读量，以及巩固这种快速默读课文的方法，引导学生阅读寓言故事《卧心尝胆》、《掩耳盗铃》。 学情分析 已有知识经验：通过第一课时的学习，学生已经知道文章中的人物说话前后不统一所带来的后果，明白寓言故事精妙之处，初步了解和运用“连词成句地读”这种快速默读课文的方法。已有生活经验：通过第一课时的学习，学生有较强独立识字能力能借助词典理解词语的意义，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。在提高阅读速度的基础上，让学生根据对课文世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面去理解寓言所表达的道理。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，在上学年学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要继续重点引导学生如何“连词成句地读”，要根据不同阶段的阅读目标，反复进行提高阅读速度的训练，在理解课文内容和提高阅读速度的联系需要同步进行。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。另外能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，通过在人物语言描写，进一步了解自相矛盾的意思。学生个性差异：计时阅读前，为学生准备好计时工具。强调记录的时间，是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。要在确定理解课文内容后，再记下所用时间，注意关注学生阅读时间上的差异。这篇课文篇幅较短，但字意比较难理解，检测学生阅读效果时，可让学生写出整个故事的内容，可以出些简单的问答题、判断题或选择题，检测学生对课文具体内容的把握。 学习目标 1.理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解故事中人物的思维过程，体会道理。2.背故事，并能用自己的话讲述这个故事。 教学重难点 重点：学习故事，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解故事中人物的思维过程，体会道理。难点：能用自己的话讲述这个故事。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救 活动导入，激发兴趣 师：在上 ... ...