一、在命令窗口定义过程 教学设计 (3)

一、在命令窗口定义过程 教学设计 1教学目标 知识与技能: (1)了解过程的含义。 (2)掌握在命令窗口中定义过程的方法。 (3)学会调用过程。 过程与方法: 通过创设情景———抽奖,引入过程的概念,接着通过任务驱动 “在命令窗口定义一个正三边形的过程”,引导学生围绕任务探索学习,协作交流、互相激发促进,让学生在操作、实践、理解中掌握过程的定义和使用方法。 情感态度与价值观: 计算机程序设计要求科学而严密,通过本课的学习让学生从小养成科学严谨的工作态度。 2学情分析 在本节课之前学生已经学习了Logo语言的基本命令,能用Logo语言实现简单的绘图等操作,但还不会存储和调用电脑程序,完成复杂任务。本节课引入过程的定义,着重让学生了解电脑在存储和调用已有或固定命令组的操作,开阔学生视野,进一步激发学生学习电脑程序语言的热情。引入过程的定义和保存,是学生深入学习Logo语言的关键环节。 3重点难点 教学重点: 过程的定义及其格式。 教学难点: 掌握在命令窗口定义过程的方法。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】创设情境，引入新课 (一)抽奖游戏 教师拿出分别印有字母A、B、C的三张牌子,邀请三位学生抽奖,三位学生抽到字母牌后,分别在LOGO软件的命令窗口输入相对应的字母并执行,并仔细观察在LOGO软件的绘图窗口、命令窗口出现什么内容。 【设计意图: 通过创设抽奖游戏的情境,调动学生的学习情绪,让学生的注意力很快集中到课堂学习活动中来。也通过“中奖”的道理让学生很好地理解这节课的学习难点———�过程”这个抽象的概念,并进一步激发学生强烈的好奇心,点燃其探究知识的热情。】 (二)提出问题 1、教师因势利导,启发学生思维:为什么执行简单的字母,就能画出这么复杂的图形 2、学生思考并回答问题。 【设计意图: 教师引导学生通过观察分析,发现执行B字母后能画出图形,是因为事先把画此图形的所有命令打“包”,并把此“包”命名为"B",小海龟记住了"B",也就记住了"B"中的所有命令,所以执行了B,就能画出图形。】 (三)引出新课 1、师结合学生的回答进行点拨,引出本节课要学习的一个关键词———�过程”。 2、出示解释”过程”的文字内容,并让全班学生齐读。 出示文字内容: 把命令窗口画图形的一条或多条命令放在一起打包,保存起来。这个打好的“包”叫做过程,给这个过程起一个名字,叫“过程名”。小海龟记住了“过程名”,就能“听”懂这条新命令了。 3、教师引出本节课的课题并板书: 《教小海龟新命令—过程的定义和保存》 【计意设图: 巩固学生对“过程”概念的理解。】 活动2【讲授】二、任务驱动，引导建构。 (一)编写过程的格式 1、教师让学生自主学习课本,了解并掌握编写“过程的格式”。 【设计意图:培养学生的自学能力】 2、教师通过提问学生,了解学生对过程格式的掌握。 一个完整的过程是由过程头、过程体、过程尾组成的。 TO过程名(过程头) 一条或多条命令(过程体) END(过程尾) 3、教师引导学生观察过程的格式,提出问题:过程的格式中哪些内容是固定的,哪些内容可以改变的 【设计意图:引导学生通过观察分析,自己发现问题,解决问题,养成良好的学习习惯。】 4、教师结合学生的回答进行板书 【设计意图:加深学生对过程格式的记忆。】 5、教师出示“过程名”的命名规则。 (1)过程名可以任意的字母和数字组成,但不能是纯数字。 (2)过程名不能和LOGO命令相同。 (3)过程名不能含有+、-、 、/、()等运算符号。 【设计意图:培养学生严谨的科学态度。】 (二)在命令窗口定义过程 1、教师出示任务一: 在LOGO命令窗口,定义一个画正三边形(边长100步)的过程,过程名为SJX。 2、学生通过微课自主探究、合作交流,学习在命令窗口定义过程并尝试完成任务一。 自主学习的学习路径:“小学信息技术课堂网站”———�微课 ... ...