9猎人海力布教学设计第二课时 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版五年级上册 第9课《猎人海力布》第二课时教学设计 课题 9.猎人海力布 课型 讲评课 课时 2 序号 17 课标分析 课时目标：1.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。 教材分析 本课分析课文主要讲了两个小故事。第1自然段引出故事，点明故事发生的地点。第2至6自然段，主要讲述了热心助人的海力布救了小白蛇，得到一块可以听懂动物说话的宝石。第7自然段健了海力布为了救乡亲们说出了实情，打破了使用宝石的禁忌，结果自己变成了一块大石头，人们世世代代纪念他。 本文在情节设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点。教学是可结合课后第一题，说说课文写了海力布的哪几件事，并启发学生说说海力布“救白蛇得到宝石”和“救乡亲变作石头”这两个故事之间的关系，说说故事之间是如何推进的。在此基础上让学生借助表格、示意图等梳理课文的主要内容，按顺序复述故事，提示学生不遗漏重要的情节，遇到人物的对话，可以直接引用语转化为间接的引语。关系建构：第一课时的初步了解课文的内容，为第二节课复述故事打下的基础。“救白蛇得到宝石”和“救乡亲变作石头”前一个故事的埋笔，在后一个故事的发展中一步步地呈现出来。故事情节环环相扣，为人民朔造了一个为百姓敢于牺牲自己的英雄形象的人物，也为学生练习缩写打下了基础。资源挖掘：为了更好的让学生完成讲述故事，明确故事要点缩写故事，让在网上学生收集民间故事，阅读丛书。 学情分析 已有知识经验： 能用较快的速度默读课文，会读、写课文的生字新词，能把握课文的主要内容，能详细的复述故事，熟悉故事的情节。已有生活经验：通过第一课时的学习，学生有较强独立识字能力，能借助词典理解词语的意义，推想课文中有关词句的意思，从而了解课文内容。在提高阅读速度的基础上，明白故事情节环环相扣，第一个故事“救小白蛇得到宝石”为第二个故事的发展埋下伏笔。已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，能联系上下文或借助字典去理解课文的生字词的意思。能正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容，能抓住关键词、句去概括课文的主要内容，简单的讲述故事情节。学习困难障碍：变换角色，尝试创造性复述故事是学生学习的困难障碍点。另外回忆故事的主要情节练习故事缩写，既需要精炼语言，又要交代清楚故事的来龙去脉，这一环节会存在比较明显的差异。学生个性差异： 变换角色，尝试创造性复述故事这方面有明显的差异，这篇课文篇幅较长，检测学生阅读效果时，注意让学生把握课文的主要内容，缩写故事的难度大，可以借助表格、示意图等梳理故事的内容，按顺序复述，不遗漏重要情节。 教学目标 1.感受人物形象体会人物的品质。2.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 教学重难点 重点： 了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过和结果。难点： 能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己为人”的教育。突破措施：(1)遇到不懂的词语暂时忽略，不要回读。如，酬谢、珍宝、叮嘱等词语的具体意思，不明白意思暂可以不理它们，继续读下去，这样就能提高阅读的速度。(2)连词成句地读，提高阅读能力如，读“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送个我吧。”再如,读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话，赶快搬走！再晚就来不及了！”(3)快速默读课文，结合课后第一题，说说课文写了海力布的能几件事，并检阅学生是否能快速、全面地把握主要内容。启发引导学生说说海力布“救白蛇得宝石”和“救乡亲变石头”这两个故事之间的关系。(4)再读课文，练习详细复述故 ... ...