13.少年中国说第二课时 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版五年级上册 第13课《少年中国说》第二课时教学设计 课题 13.中国少年说 课型 讲评课 课时 2 序号 25 课标分析 课时目标：1.自由读课文,读准字音,结合注释理解“鹰凖试翼、风尘吸张”等句子的意思。 2.再读课文,在文中画出生字词,四字词语,再读一读、记一记。 3.借助注释理解课文内容。 4.有感情地朗读课文,背诵课文。体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。 教材分析 本课分析：《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联车阴谋瓜分中国,污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”,不能自治,只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内,一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三目内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋,纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理,激起全国人民的爱国热情,梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》,全文逻輯严密,语言气势磅礴,感情充沛。课文节选了其中的一部分,以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程,激励中国少年发奋图强,勇挑建设少年中国的历史重任,表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。课文第1自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年;第2自然段运用了象征等手法,描绘了少年中国的光辉前程;第3自然段直抒胸臆,感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”、讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述,说明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。课文的突出特点是感情炽热,感情的抒发首先依托于整齐的句式。课文第1自然段从智、富、强”到“独立、自由、进步”,再到“胜于欧洲,雄于地球”,句式整齐中富有变化,层层递进,推动情感,读来铿锵有力,振聋发聩,中国少年的使命感和责任感油然而生。课文第2自然段均为四字句,逢双句押韵,读来琅琅上口,节奏明快,使人意气风发、豪情满怀,充满了对少年中国的美好希冀，感情的抒发还依托于排比、象征、对偶等修辞手法的运用。第1自然段八句排比，一气呵成,论述了强国富民的责任全在中华少年。第2自然段运用象征的手法,描绘了少年中国的光辉前景:“红日初升,其道大光”意思是红日刚刚升起,道路充满霞光,象征着少年中国的灿烂前程;“河出伏流,一泻汪洋”意思是黄河潜藏的水流爆发出来,势不可挡、浩浩荡荡,象征着少年中国的发展无可限量;“潜龙腾渊,鳞爪飞扬”意思是潜龙从深渊中腾跃而起,它的鳞爪舞动飞扬,象征着少年中国突然崛起;“乳虎啸谷,百兽震惶意思是小老虎在山谷吼叫,所有的野兽都害怕惊慌,象征着少年中国的巨大声威;“鹰隼试翼,风尘吸张”意思是鹰华展翅试飞,掀起狂风,飞沙走石,象征着少年中国的冲天气势;“奇花初胎,商矞皇皇”意思是奇花刚开始孕育蓓蕾,华美瑰丽,富丽堂皇,象征着少年中国的美好未来;“干将发硎,有作其芒”意思是宝剑在磨刀石上磨,发出耀眼的光。关系建构：通过第一课时学习，为理解课文内容打下基础，在诵读中，从句式的整齐体会强烈的爱国情怀， 激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。资源挖掘：本节课我们结合注释理解课文意思,结合搜集的资料感受作者的爱国情怀,通过有节奏地诵读来展现中国少年的壮志豪情奋发图强。接下来我们走进图书中《我不能忘掉祖国》,感受宋庆龄的爱国情。 学情分析 已有知识经验：能借助字典、注释扫除文字障碍，理解课文内容。已有生活经验：通过课文的语言描写，能初步想象画面，感受作者表达的情感。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能，并且懂得借助注释理解课文内容。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，理解课文运用象征的手法抒发感情是学生学习的困难障碍点。学生个性差异：90%的学生能通过课堂 ... ...