14.圆明园的毁灭第一课时 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版五年级上册 第14课《圆明园的毁灭》第一课时教学设计 课题 14.圆明园的毁灭 课型 新授课 课时 1 序号 26 课标分析 课时目标：1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教材分析 本课分析：课文描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比愤慨,激发人们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。 本文结构清晰,可分三个部分。第一部分(第1自然段)开篇点题,阐明圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失。第二部分(第2~4自然段)具体介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物,再现了圆明园当年的宏伟壮丽。第三部分(第5自然段)讲述了圆明园被毁灭的经过。关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。资源挖掘：学习《圆明园的毁灭》，我们了解了圆明园辉煌的过去和毁坏的经过，现在让我们一起走进图书《圆明园，中国永远的痛》。 学情分析 已有知识经验：通过以前的学习，五年级的学生有较强独立识字能力，能借助拼音和工具书独立识字。已有生活经验： 五年级的学生有较强独立识字能力能借助词典理解词语的意义。 已有策略经验：学生已经掌握了较强的识字写字方法和书写技能。学习困难障碍：本课时正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，接受能力比较弱，所以不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有5%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字，课文朗读、理解也有一定的困难。 教学目标 1.认识10个生字,会写15个生字。 2.正确读写“销毁、众星捧月”等词语。 3.正确流利地朗读课文,理解课文内容。。 教学重难点 重点：会认本课10个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。难点：了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。突破措施：由于本课的生字词比较少，因此设置了以下措施：1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生识记生字的方法。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评价活动 预设与补救 激趣导入 谈话引入：有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园！———雨果 圆明园有“百园之园”之称，但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为———它被毁灭了。昔日圆明园是怎样辉煌、壮观，又是怎样被毁灭的呢？2.助读资料：(1）走进作者。课件出示资料）（2）圆明园（课件出示资料）。 1.学生认真听讲。2.了解作者和圆明园。 初步了解作者和作者写这篇文章的时代背景。 预设：产生学习兴趣。 学出示学习目标反馈 1.会认本课10个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。(重点)2.了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。(难点) 全班齐读学习目标。 点名后进生了解学习目标。 预设：全班学生明确学习目标 整初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.出示我会认，指导学生识记生字。4.出示多 ... ...