2.3 品味美好情感 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

《2.3品味美好情感》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：七年级下册 一、四维核心素养 本课时紧扣四维核心素养，助力学生全面发展。政治认同上，引导学生认同中华优秀传统文化中的情感观，感知美好情感与社会主义核心价值观的契合，增强家国归属感。道德修养上，培养学生感受、表达美好情感的能力，学会尊重他人情感，践行友善准则。责任意识上，引导学生主动承担传递美好情感的责任，愿意通过公益行动传递温暖。健全人格上，帮助学生正确区分情绪与情感，学会转化消极情感，培养乐观向上、热爱生活的心态，促进身心健康成长。 二、重难点 重点：理解美好情感的含义、分类及重要作用，知晓美好情感源于生活、源于实践，掌握获得美好情感的基本途径。难点：准确区分情绪与情感的联系与区别，理解消极情感的积极意义，学会在生活中主动承受并转化消极情感，将美好情感的认知转化为传递美好情感的实际行动，避免理论与实践脱节。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，唤醒情感体验 教师：同学们，（展示春节团圆、校园互助、志愿者服务、山河美景、先烈事迹的图片，搭配轻柔背景音乐），看完之后，大家内心有什么感受？谁愿意和大家分享一下？ 学生1：看到春节全家团圆的画面，我觉得很温暖、很幸福，想到了自己和家人过年的场景。 学生2：看到志愿者帮助老人的画面，我很感动，觉得他们很伟大；看到山河美景，我感到很震撼、很自豪。 学生3：看到先烈们的事迹，我心里充满了崇敬，觉得我们今天的幸福生活来之不易。 教师：非常好，大家都能真诚地表达自己的感受。这些温暖、幸福、感动、自豪、崇敬的感受，都是我们生活中常见的美好情感。我们的生活从不缺乏美好，也从不缺少美好情感，今天就让我们一起走进情感的世界，学习《品味美好情感》，去感受美好情感的魅力，学会珍惜和传递这份温暖。 设计意图：通过贴近学生生活的情境图片和背景音乐，快速营造温馨的课堂氛围，唤醒学生已有的情感体验，激发学生的学习兴趣，让学生在直观感受中初步感知美好情感的内涵，自然导入本节课主题，同时为后续学习美好情感的来源和作用奠定情感基础。 第一环节：探究新知———认识美好情感 活动一：辨一辨，区分情绪与情感 教师：在学习美好情感之前，我们先一起来区分两个容易混淆的概念———情绪和情感。大家来看这几个情境，请大家判断一下，情境中体现的是情绪还是情感？并说明理由。 情境1：上课时，小明主动举手回答问题，得到老师的表扬，瞬间感到很开心。 情境2：长期以来，小明一直很尊敬自己的老师，觉得老师是值得信赖和感恩的人。 情境3：看到有人欺负弱小，小亮感到很愤怒，立刻上前制止。 情境4：小亮从小就有很强的正义感，总是主动帮助需要帮助的人，鄙视欺凌行为。 学生分组讨论（3分钟），每组派代表发言。 小组代表1：我们组认为，情境1和情境3是情绪，因为开心、愤怒都是瞬间产生的，持续时间比较短，而且会随着情境的变化而变化；情境2和情境4是情感，尊敬、正义感是长期形成的，比较稳定，不会轻易改变。 教师：总结得非常准确！大家已经抓住了情绪和情感的核心区别。现在我们一起来梳理一下：情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化，比如开心、愤怒、难过，都是一时的感受；而情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，是比较稳定的内心体验，比如尊敬、热爱、正义感、归属感等。 教师：那大家思考一下，情绪和情感之间有没有联系呢？ 学生：我觉得有联系，比如我们每次看到老师帮助同学，都会产生开心、感动的情绪，久而久之，就会形成尊敬老师的情感。 教师：说得太好了！情绪和情感紧密相关，情感是在情绪的基础上形成的，是情绪的积累和升华；反过来，情感也会影响我们的情绪，比如我们有尊敬老师 ... ...