2.2 养成亲社会行为 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《2.2养成亲社会行为》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级上册 一、四维核心素养 本课时围绕“养成亲社会行为”，落实四维核心素养：政治认同上，引导学生认同社会主义核心价值观中友善、奉献理念，增强对国家社会的责任感；道德修养上，促使学生理解并践行谦让、助人等亲社会行为，提升道德品质；法治观念上，让学生明确亲社会行为需遵守法律法规，树立法治意识；健全人格上，通过互动活动培养学生团结协作、勇于担当的品质，助力其更好适应社会，树立正确价值导向。 二、重难点 重点：亲社会行为的含义、表现及重要意义，包括对个人成长（养成良好习惯、塑造健康人格）和社会发展（营造和谐氛围、传递正能量）的价值，以及养成亲社会行为的具体方法。难点：引导学生将对亲社会行为的认知转化为长期自觉的实际行动，克服现实障碍，树立“主动关心社会、倾力奉献社会”的责任意识，避免一时冲动式善举，形成稳定的亲社会行为习惯。 三、上课讲义 （一）导入新课：情境激趣，引出主题 教师：同学们，课前老师给大家布置了一个小任务———观察生活中那些“温暖他人、助力社会”的小事，谁愿意和大家分享一下自己的发现？ 学生1：我看到小区里的志愿者阿姨，每天早上都会帮独居老人取快递、倒垃圾，特别有耐心。 学生2：上周我们班同学一起帮隔壁班受伤的同学补习功课，他特别感动，我们也觉得很开心。 学生3：我在公交车上看到有人主动给老人、孕妇让座，还有人帮别人捡起掉在地上的东西。 教师：大家观察得非常仔细，分享的这些小事虽然平凡，却充满了温暖和力量。这些行为有一个共同的名字，它们都属于“亲社会行为”。今天，我们就一起来学习《养成亲社会行为》，了解什么是亲社会行为、为什么要养成亲社会行为，以及怎样才能成为一个有亲社会行为的人，在社会中健康成长。 设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，引导学生主动观察、分享身边的亲社会行为，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在直观感受中初步感知亲社会行为的内涵，为后续学习奠定情感基础和认知基础，同时培养学生的观察能力和表达能力。 （二）新知探究一：认识亲社会行为———是什么 教师：结合大家刚才分享的例子，请大家阅读课本相关内容，思考两个问题：第一，什么是亲社会行为？第二，亲社会行为有哪些常见的表现形式？给大家3分钟时间，读完后可以和同桌互相交流一下自己的想法。 （学生阅读、交流，教师巡视指导，关注学生的阅读状态和交流情况，及时解答学生的疑问） 教师：时间到，谁能来回答第一个问题，什么是亲社会行为？ 学生4：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。 教师：非常准确！大家一定要注意，亲社会行为的核心是“有益于他人、有益于社会”，而且是符合社会道德要求的，比如我们刚才说的帮助他人、关心老人，都是符合社会道德的，也能给他人和社会带来积极影响。那如果有人为了出名，假装帮助他人，这种行为属于亲社会行为吗？ 学生（齐答）：不属于！ 教师：为什么不属于呢？ 学生5：因为他的出发点不是真心帮助他人、奉献社会，而是为了自己出名，不符合亲社会行为的本质要求。 教师：说得非常好！亲社会行为不仅要求行为本身有益，更要求出发点是真诚的，是发自内心地想帮助他人、关心社会，而不是为了追求名利。接下来，谁能说说亲社会行为有哪些常见的表现形式？ 学生6：有谦让、分享、合作、帮助他人。 学生7：还有关心社会发展，比如关注国家大事、参与社区志愿服务。 教师：大家补充得很全面！亲社会行为的表现形式是多种多样的，不仅仅是我们身边的小事，还包括关心社会发展、参与社会公益等。我们一起来梳理一下（结合课件展示）：谦让，比如在公交车上让座 ... ...