第9课 我的战友邱少云 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版六年级上册 第9课《我的战友邱少云》第一课时教学设计 课题 9我的战友邱少云 课型 新课 课时 1 课标分析 课标摘录：1. 熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感 受；3. 表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。课标分解：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容，找出描写心理活动的句子，体会人物品质。3.理解课文中环境与人物表现之间的联系。课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容，聚焦人物心理活动描写，体会人物品质。3.理解课文中环境与人物表现之间的联系。 教材分析 本课分析：这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。课文先交代了“我们”潜伏的环境、潜伏的要求及潜伏的情况，然后讲邱少云被烈火包围直至壮烈献身的过程，最后讲战斗的胜利及邱少云留给“我”的深刻记忆。第11自然段着重说明，在烈火烧身之后，邱少云完全可以自救，别人也可以救他，但这样一来，整个潜伏部队会受到“重大的损失”，这次作战计划就“完全落空”。第12自然段借助“我”的心理活动，反映了邱少云在烈火中受着怎样的煎熬，忍受着何等难以忍受的痛苦。第13自然段正面写邱少云在烈火中的伟大壮举———在烈火烧身的半个多钟头里，没挪动“一寸”地方，没发出“一声”呻吟。关系建构：通过找出“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”。通过找出描写潜伏的环境与邱少云表现的句子，体会到点面结合的写法。资源挖掘： 结合本课学习内容，可拓展阅读《无名高地有了名（节选）》，关注环境和心理描写，体会人物品质。 学情分析 已有知识经验：学生之前已学过心理描写的方法，比较容易抓住“我”的心理活动，理解邱少云是怎样的战士。已有生活经验：学生在生活中大都有体会过被烫的感受，更何况是被火烧的情况下，邱少云居然纹丝不动，可以让学生更能体会邱少云的伟大。已有策略经验：可以抓住心理活动体会人物的品质，联系生活中的场面理解点面结合的写法。学习困难障碍：很多学生并不能理解点面结合的写法和作用。学生个性差异：90％的学生能做到准确流利有感情地朗读课文。10％的学生学习能力比较差，，不能流利地朗读课文，没法理解点面结合的写法。 学习目标 1.了解课文内容，聚焦人物心理活动描写，体会人物品质。2.理解课文中环境与人物表现之间的联系。 教学重难点 重点：默读课文，理清课文的描写顺序。理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。难点：理解课文中环境与人物表现之间的联系。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救 一、检查预习，导入新课 1.板书课题，检查预习。课文主要写了在抗美援朝战争中，“我”和邱少云在连队执行 任务，邱少云为了 ， 地忍受 ，最后 的事 。2.全班交流：———课文主要写了在抗美援朝战争中，“我”和邱少云在连队执行潜伏任务，邱少云为了整个战斗的胜利，意志坚强地忍受烈火烧身的剧烈痛苦，最后壮烈牺牲的事。 思考老师出示的预习检查题。交流课文内容。 1.指两名学生回答。 预设：学生大部分能做好预习了解课文内容。补救：通过同学的回答和老师的额指导，能知道课文内容。 （二）聚焦人物心理活动描写，体 ... ...