14课穷人 第一课时 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版六年级上册 第14课《穷人》第一课时教学设计 课题 14.穷人 课型 新课 课时 1 课标分析 课标摘录：1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。课标分解：1.有较强的独立识字能力。2.能够流利、有感情地朗读课文。3.领会文章深厚的主旨，体会文章的思想感情。课时目标：1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。2.快速默读课文，把握课文主要内容。3.关注环境描写，体会桑娜的人物形象。 教材分析 本课分析：《穷人》这篇小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。他们在生存困境面前的一个善举、一个信念，让人动容，彰显出人性之美。关系建构：整体把握课文内容，抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。资源挖掘： 1.阅读《轻点关门》。2.网上查询本课的相关资料。 学情分析 已有知识经验：基于六年级学生对字、词、句、段有一定的把握和掌控能力，学习中已有自己的主见，并掌握了一定的适合自己的学习方法，逐步学会积累语言，思维活跃，想象力丰富，乐于揣摩课文作品的思想感情。已有生活经验：大多数的学生对小说的情节是比较感兴趣的。但是，在生活当中，他们很少学生会从语言文字展开想象，感受到小说的情节。已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。在本单元的课文中学生已经接触到了阅读时从所读的小说中体会文章的方法，本节课要继续引导学生借助关注情节，抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会小说的人物形象。学习困难障碍：这篇课文在知识、思想情感、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定困难。学生个性差异：95%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，理解课文内容；5%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的生字学习方法不能熟练运用，课文朗读、理解也有一定的困难。 学习目标 1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。2.快速默读课文，把握课文主要内容。3.关注环境描写，体会桑娜的人物形象。 教学重难点 重点：抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 难点：根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救 一、情境导入(用时：5分钟) 1.教师导入：读小说《桥》，我们感动于老支书的高尚品质，也初步领略了小说的魅力。今天我们来学习另一篇小说《穷人》。小说仅仅是向我们展示了穷人的穷吗？我们一起去看看吧。2.揭示课题《穷人》，板书课题：穷人，学生齐读课题。3.了解作者列夫·托尔斯泰(1828—1910)是俄国作家。他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。4.了解写作背景《穷人》的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级榨取人民的血汗,生活奢华而道德堕落；广大劳动人民的生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。 1.与教师一起回顾上节课的内容，进入这节课的学习状态。2．了解作者，以及结合课文的写作背景对课文内容能够进一步的了解。3．主动思考，提出问题。 预设：1.可以让学生交流搜集到的资料2．学生在交流的过程中解决简单的问题，对于大家解决不了的问题，进行整理，在全班交流。补救：要引导学生主动提出有价值的问题。 二、 ... ...