14课穷人 第二课时 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版六年级上册 第14课《穷人》第二课时教学设计 课题 14.穷人 课型 新课 课时 2 课标分析 课标摘录：1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。课标分解：1.有较强的独立识字能力。2.能够流利、有感情地朗读课文。3.领会文章深厚的主旨，体会文章的思想感情。课时目标：1. 通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的形象。2. 能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。 教材分析 本课分析：《穷人》这篇小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。他们在生存困境面前的一个善举、一个信念，让人动容，彰显出人性之美。关系建构：整体把握课文内容，抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。资源挖掘： 1.阅读《轻点关门》。2.网上查询本课的相关资料。 学情分析 已有知识经验：基于六年级学生对字、词、句、段有一定的把握和掌控能力，学习中已有自己的主见，并掌握了一定的适合自己的学习方法，逐步学会积累语言，思维活跃，想象力丰富，乐于揣摩课文作品的思想感情。已有生活经验：大多数的学生对小说的情节是比较感兴趣的。但是，在生活当中，他们很少学生会从语言文字展开想象，感受到小说的情节。已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。在本单元的课文中学生已经接触到了阅读时从所读的小说中体会文章的方法，本节课要继续引导学生借助关注情节，抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会小说的人物形象。学习困难障碍：这篇课文在知识、思想情感、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定困难。学生个性差异：95%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，理解课文内容；5%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的生字学习方法不能熟练运用，课文朗读、理解也有一定的困难。 学习目标 1. 通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的形象。2. 能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。 教学重难点 重点：抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 难点：根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救 一、复习导入(用时：5分钟) 1.听写上节课学习的生字词。2.教师提出问题：桑娜一家的生活条件是怎样的？答：他们一家十分贫穷，渔夫要冒着风暴出海打渔，两人终日辛苦劳作，只能勉强填饱肚子。 与教师一起回顾上节课的内容，进入这节课的学习状态。 预设：1.学生基本能听写出生字词。补救：未能听写出的要及时指正修改。 二、分析课文，体会形象(用时：27分钟)自学反馈二、二、 1.教师提出问题：在自己难以度日的困境中，你还会向别人伸出援手吗？面对两个孤儿，桑娜是怎么做的？阅读第8—11自然段，圈画相关内容，并进行批注、交流。（1）学生认真朗读课文，圈画相关内容并进行批注、交流，教师巡视指导。（2）汇报交流在第8自然段中“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这句话看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。第9自然段“忐忑不安”的意思是形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她无比紧张、担忧未来的生活能否熬过去。第9自然段中“为什么把他们抱过来啊”和第11自然段中“我为什么要这样做”两处心 ... ...