16课夏天里的成长 第一课时 教学设计

/让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版六年级上册 第16课《夏天里的成长》第一课时教学设计 课题 16. 夏天里的成长 课型 新课 课时 1 课标分析 课标摘录：1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感彩，体会其表达效果。课标分解：1.有较强的独立识字能力。2.正确、流利、有感情地朗读课文，弄清楚课文是怎样围绕中心来写的。3.体会生动、具体的心理描写。感受作者情感的变化。课时目标：1．主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然后围绕反思着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。2．有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”；体会作者在文字表述上的特点3．懂得珍惜时间，抢抓机遇，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。 教材分析 本课分析：这节课，我们感受到了夏天的勃勃生机，感受到了夏天的热烈，体会到万物的迅速生长。关系建构：针对学生对夏天的认知，启发引导学生增强探求新知的欲望是教学的重点和难点。资源挖掘： 让学生通过朗读的方式，从整体上感知“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题，进而对课文有了初步的认识。 学情分析 已有知识经验：四五年级的习作单元分别强化了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法的学习，达到把作文写清楚、写具体的培养目标。已有生活经验：能通过朗读课文，整体感知课文主要内容，知道课文的中心句。已有策略经验：学生已经掌握了识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。学习困难障碍：读课文抓住关键词、句，教师要给予学生方法上的指导：一般的概括语句往往就是文章或段落的中心。学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。70%的学生能够在老师的指导下通过学习能理解课文的主要内容，并能关注语言、动作等细节描写，感受人物形象。30%的学生或许只能大概了解课文的内容，针对学生对夏天的认知，启发引导学生增强探求新知的欲望是教学的重点和难点。 学习目标 1.会写8个生字，重点理解“苔藓、草坪、谚语、瀑布”等词语。2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中括心意思。3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来闻述夏天是万物迅速生长的季节的。 教学重难点 重点：理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 学生活动 评估活动 预设与补救 一、导入新课 1.巧妙提问，激发阅读兴趣。2．引导联想，鼓励学生思考。3．归纳点题，引出本课标题。 1.初步感知夏天。2．根据提问，想象在夏天成长的事物，交流发言。3．跟随老师的步伐，带着信心和好奇心齐读文题。 教师巡视检查 1.鼓励学生踊跃发言，允许出现不同意见。2．重在激发学生学习本课的兴趣 二、检查预习，导入新课 1.指导学生自读课文，借助工具书自学生字。2．检测生字掌握情况。(1)同桌互相考一考。(2)生字默写大比拼。(3)图片展示“蔗”“缝”“瀑”的间架结构，动漫出示或板书“缝、谚、瀑、蔗”的笔顺。 1.默读课文，一边读一边圈出生字，读准平舌音“增”，借助工具书了解“缝”的两个读音。2．(1)同桌互相考一考生字，注意倾听。(2)以小组为单位，看哪一组写得又好又工整。(3)注意观察生字结构特点，练习书写“缝、坪”等字。 1.通过开火车读，在小组内互相读等方式检查学生的字 ... ...