9.2 奉献社会我践行 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《9.2 奉献社会我践行》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级上册 一、四维核心素养 本课时立足义务教育道德与法治课程标准（2022年版），聚焦四维核心素养培育。政治认同上，引导学生认识奉献社会是社会主义核心价值观的重要体现，增强对国家和社会的责任感与使命感；道德修养上，培养无私奉献、关爱他人的高尚品质，提升自身道德境界；法治观念上，明确奉献社会需在法律框架内进行，增强依法参与公益活动的意识；健全人格上，培养集体主义精神和奉献意识，形成积极向上、乐于奉献的健康心态，实现个人价值与社会价值的统一。 二、重难点 重点是理解奉献社会的内涵，明确奉献社会对个人成长、社会进步的重要意义，掌握践行奉献社会的具体途径，如参与志愿服务、关爱弱势群体等。难点是克服“奉献是伟人的事，与普通人无关”的错误认知，理解平凡人可通过日常小事奉献社会；处理好个人利益与社会利益的关系，将奉献意识转化为长期自觉的行动，避免形式化践行。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：同学们，上课前我们先来看一段短视频（播放樊锦诗守护敦煌遗产的片段，或身边志愿者服务社区的短视频）。看完视频，大家有什么感受？请几位同学分享一下自己的想法。 学生1：樊锦诗奶奶一辈子扎根敦煌，默默付出，特别令人敬佩，她用自己的行动为社会做了很多贡献。 学生2：视频里的志愿者不求回报，帮助他人、美化社区，他们的行为很温暖，值得我们学习。 学生3：原来奉献不是遥不可及的大事，普通人也能通过自己的行动为社会出一份力。 教师：非常好，大家都有自己深刻的感悟。樊锦诗奶奶用一生奉献守护文化瑰宝，普通志愿者用点滴行动温暖身边人，他们都在践行奉献社会的初心。上一节课我们学习了社会责任我担当，今天我们就继续深入学习第九课的第二部分———奉献社会我践行，一起探讨如何在生活中践行奉献精神，做一个乐于奉献的人。 设计意图：通过直观的短视频情境，结合学生熟悉的人物和场景，打破“奉献高大上、与己无关”的认知误区，激发学生的情感共鸣，自然导入本节课主题，同时为后续学习奠定情感基础，引导学生主动思考奉献的内涵。 讲授新课：探究新知，互动践行 第一环节：解读内涵———什么是奉献社会 教师：同学们，结合刚才的视频和上节课的学习，大家思考一下，什么是奉献社会？请大家以小组为单位，讨论3分钟，然后每组派代表发言，分享你们的理解。 （学生分组讨论，教师巡视指导，倾听各组观点，适时引导） 教师：时间到，哪个小组先来分享你们的讨论成果？ 小组1：我们认为，奉献社会就是不计较个人得失，主动为社会、为他人付出，做对社会有意义的事。 小组2：我们补充一下，奉献社会不需要做惊天动地的大事，日常小事中也能体现，比如帮助有困难的同学、爱护公共环境，都是奉献。 小组3：奉献社会是一种责任，是发自内心的自愿行为，不是为了获得回报，而是为了让社会变得更好。 教师：大家总结得非常全面、准确！其实，奉献社会就是公民自觉自愿地为社会公共利益无偿付出，主动关爱他人、服务社会，以实际行动推动社会进步的行为。它有两个核心特点：一是自愿性，发自内心主动付出，不被动、不敷衍；二是无偿性，不求物质回报，注重精神层面的收获；三是普遍性，不分身份、不分年龄，普通人也能践行，点滴小事皆可体现奉献。 教师：大家再思考一个问题，奉献社会和我们上节课学习的承担社会责任有什么关系？ 学生：奉献社会是承担社会责任的最高体现，承担社会责任不一定是奉献，但奉献社会一定是主动承担社会责任的表现。 教师：说得非常好！承担社会责任包括对自己、对他人、对集体、对社会的责任，而奉献社会更侧重于主动为社会公共利益付出，是社会责任的升华，是一种 ... ...