5.3 友善待人 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《5.3 友善待人 》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级上册 一、四维核心素养 政治认同：认同友善是社会主义核心价值观的重要内容，是社会和谐的基石，增强对中华传统友善美德的认同与传承意识。健全人格：培养宽容、关爱、体谅他人的品质，学会换位思考，提升人际交往能力，促进人格健全发展。责任意识：明确友善是公民的道德责任，树立主动传递善意、服务他人的责任观念，主动营造友善的社会氛围。道德修养：理解友善的内涵与价值，掌握友善待人的方法，将友善意识内化为行为习惯，提升自身道德素养。 二、重难点 重点：理解友善的内涵、地位及重要意义，明确友善待人的具体表现的方法，认识到友善是中华民族传统美德和社会主义核心价值观的重要要求。难点：引导学生澄清“友善即无原则忍让”的误区，学会在坚守原则的基础上友善待人，将友善认知转化为实际行动，在复杂情境中践行友善。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，感知友善 教师：同学们，上课前我们先来看一段短视频（播放日常生活中微小善举混剪：雨天共享雨伞、为环卫工人递水、同学间主动帮忙补课、司机礼让行人）。看完视频，谁能和大家分享一下，你看到了哪些画面？这些画面给你带来了什么感受？ 学生1：我看到有人雨天给没带伞的人共撑一把伞，还有同学帮生病的同学补课，这些画面让人觉得很温暖。 学生2：我感受到这些举动虽然很小，但都充满了善意，能拉近人与人之间的距离。 教师：大家说得非常好。这些看似平凡的小事，都源于内心的一份友善。友善就像冬日里的阳光，温暖他人也照亮自己；就像人际交往的润滑剂，化解隔阂、传递温情。今天，我们就一同走进第五课《社会生活讲道德》的重点内容———友善待人，去探寻友善的真谛，学会用善意温暖身边的每一个人。 设计意图：通过生活化短视频创设情境，贴近学生日常，快速调动学生的情感体验，让学生直观感受友善的温暖与力量，自然引出课题，同时为后续理解友善的内涵和意义奠定情感基础，激发学生的学习兴趣和参与积极性。 探究新知一：解读友善———是什么 教师：结合刚才的视频和自己的生活经历，大家思考一下：什么是友善？请大家分组讨论3分钟，每组推选一位代表发言，分享你们的理解。 （学生分组讨论，教师巡视指导，倾听各组观点，适时引导） 教师：时间到，哪个小组先来分享你们的看法？ 学生小组1：我们认为，友善就是对人有礼貌，说话温和，不吵架、不骂人，尊重身边的每一个人。 学生小组2：我们觉得，友善不只是说话温和，还包括主动帮助有困难的人，比如同学忘带文具时主动借给对方，看到老人过马路时搀扶一下。 学生小组3：我们补充一点，友善还应该包括宽容别人的小错误，比如同学不小心撞到自己，不斤斤计较，原谅对方。 教师：大家总结得非常全面，也很贴合生活实际。其实，友善就是待人热情友好、与人为善，是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观公民层面的重要要求之一。它不是一句空洞的口号，而是体现在我们的一言一行中，具体包括尊重他人、理解他人、宽容他人、乐于助人等多个方面，是心与心交流的桥梁，用真诚感动对方，用行动传递善意。 教师：大家再思考一个问题：我们身边有哪些友善的行为？又有哪些不友善的行为？请大家结合校园生活、家庭生活、社会生活举例说明。 学生1：友善的行为有：老师批改作业到很晚，同学主动递上一杯温水；家里人生病时，主动帮忙做家务；在公交车上给老人、孕妇让座。 学生2：不友善的行为有：故意嘲笑同学的缺点、给同学起侮辱性绰号；看到他人有困难时冷漠走开；与同学发生矛盾时，恶语相向、大打出手。 教师：大家举例都很真实。这些不友善的行为，不仅会伤害别人的感情，破坏人际关系，还会破坏校园和社会的和谐氛围； ... ...