7.1 珍视自由 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《7.1 珍视自由》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：八年级上册 一、四维核心素养 政治认同：理解自由是社会主义核心价值观的重要内容，认同我国宪法和法律对公民自由权利的保障，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。道德修养：明确自由需以道德为前提，行使自由时尊重他人人格尊严，提升坚守道德底线、尊重他人的修养。法治观念：知晓自由是法律范围内的自由，掌握珍视自由的要求，树立“自由受法律约束、权利受法律保护”的法治意识。健全人格：体会自由的价值，学会在合法自由中培养个性，形成自信、积极且尊重他人的健康人格，兼顾个人需求与社会利益。 二、重难点 重点：理解自由的科学内涵，明确自由是有限制、相对的，知晓法治与自由的辩证关系（法治既规范自由又保障自由）；掌握珍视自由的具体要求，做到珍惜宪法法律赋予的权利、依法行使权利。难点：突破“自由就是随心所欲”的错误认知，理解“限制是为了更好地保障自由”；在复杂生活情境中准确判断自由的边界，学会依法行使自由权利而不越界。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：同学们，我们先来做一个小观察———大家看看窗外的小鸟，它们可以自由飞翔，但如果把小鸟关进笼子，它就失去了飞翔的自由；再想想我们自己，在校园里可以自由活动、自由发言，但如果随意打闹、上课喧哗，老师就会提醒我们。大家有没有思考过，真正的自由到底是什么？是不是“想做什么就做什么”？今天，我们就一同走进第七课第一课时《珍视自由》，解开这个疑问，读懂自由的真谛，学会珍惜我们所拥有的自由。 【设计意图】结合学生熟悉的自然现象和校园生活场景，创设直观易懂的情境，打破学生对自由的片面认知，激发学生的探究兴趣，自然导入新课，同时为后续讲解“自由是有边界的”奠定情感和认知基础。 新课讲授：探究新知，师生互动 第一环节：解码自由———正确认识自由的内涵 教师：首先，请大家结合自己的生活经验，分组讨论两个问题：1. 你认为生活中有哪些自由？（提示：从学习、交往、娱乐等方面思考）2. 如果你认为“自由就是想干什么就干什么”，请举例说明；如果你不认同，也请说出理由。给大家几分钟时间，小组内交流讨论，每组推选1名代表发言。 学生分组讨论，教师巡视指导，倾听各组观点，提醒学生结合具体事例思考，避免空洞发言。 学生代表发言： 学生1：我认为生活中有言论自由，比如我们可以在班级里发表自己的观点；还有人身自由，我们可以自由上下学、自由和同学玩耍。我觉得自由就是想干什么就干什么，比如我想课间吃零食，就可以吃。 学生2：我不同意他的观点，我觉得自由不是想干什么就干什么。比如，我们不能在图书馆大声说话，因为那样会影响别人看书的自由；也不能闯红灯，因为那样会有危险，还违反交通规则。 学生3：我补充一下，我们还有受教育的自由，可以自由选择兴趣班，但也必须遵守学校的规章制度，不能逃课、旷课，这也是对自由的限制。 教师：大家的发言都非常精彩，有自己的思考和见解。其实，大家争论的核心，就是“自由的真正内涵”。刚才有同学认为自由是“想做什么就做什么”，这是我们对自由最常见的误解。接下来，我们看两组图片，进一步理解自由。 教师展示图片：图1（学生在图书馆安静阅读，配文“在‘不喧哗’的规则下，享受阅读的自由”）；图2（行人闯红灯被交警拦下，配文“无视交通规则的‘自由’，最终被限制”）。 教师：请大家观察这两张图片，思考：图书馆的“安静规则”，限制了我们说话的自由，为什么反而能让我们更好地享受阅读的自由？闯红灯的行人，追求“自由过马路”，为什么最终会被交警拦下，甚至可能失去更重要的自由？ 学生自由发言，教师引导总结：图书馆的安静规则，虽然限制了“ ... ...