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课件网) 统编版 八年级下册 精品实用高效课件 月亮是从哪里来的 卞毓麟 千百年来，人类对月亮的起源充满了遐想。古代神话中，盘古的左眼化作了太阳，右眼化作了月亮，赋予它神话色彩；而科学探索则揭示出更多可能性。今天，让我们带着好奇心，一起踏上探索月亮起源的旅程，感受科学与神话交织的魅力，理解自然界的奇妙与浩瀚。 导入新课 1.筛选提取关键信息，准确把握关于月亮起源的四种假说，并理解其中的科学原理。 2.理清文章的说明顺序，体会文中多种说明方法的运用，把握说明文语言准确、严谨的特点。 3.激发探索科学的兴趣。 学习目标 卞毓麟（1943— ），天文学家，科普作家，科技出版专家。代表作有《星星离我们有多远》《千古天问》等，以内容扎实、语言通俗的创作风格，为推动我国科普事业发展作出重要贡献。 作者简介 （1）寥（liáo）寥无几：形容为数很少，没有几个。 （2）迄（qì）今：到现在。 （3）无一例外：没有一个超出常例之外。表示全都如此。 （4）阐（chǎn）明：讲明白（道理）。 读音释义 阅读课文，说说本文的说明对象是什么。 月球的起源。 整体把握 划分结构层次。 第一部分（1-2）：从多方面介绍月球的主要特征。 第二部分（3-8）：阐释四种起源假说及依据、争议。 第三部分（9）：总结全文，点明科学探索任重道远。 整体把握 开头两段介绍了月亮哪些方面的知识？为什么这样开头？ 合作探究 别称、与地球的距离、与地球的大小比较、公转自转、环境特点。 这样开头，能整体了解月球，激发阅读兴趣；同时，点明地月关系，为下文介绍月球的起源作铺垫。 文章是如何引出“月球起源”这一核心问题的？ 合作探究 第3段先以设问“月亮生在何时？来自何方？”引发读者思考，再点明“月球的起源”是天文学重要议题，最后引出100多年来的四种学说，自然过渡到核心内容。 再读课文，填写表格，用简明的语言梳理四种假说的核心观点、科学依据及存在争议。 合作探究 学说名称 核心观点 科学依据 存在争议 分裂说 俘获说 同源说 大冲撞说 地球自转甩离物质形成月球 月球被地球引力俘获，成为卫星 地月共同起源于一块气体云 天体撞击地球，碎片凝聚成月球 地月密度、成分相似；疤痕现象 月球密度接近小行星；月瘤现象 地月成分、密度的不同与形成的时间先后关联 残余星子频繁碰撞 无法解释月球轨道；地球自转不能分离大块物质 地球难以捕获大型天体；无法解释成分关联 无法解释月球铁核占比过低 目前最合理，仍需进一步验证 合作探究 本文的标题“月亮是从哪里来的”有什么作用？ 合作探究 标题以设问的形式，直接点明了文章的核心话题月球起源，能够激发读者的好奇心和阅读兴趣，引导读者带着问题阅读课文；同时，标题简洁明了，通俗易懂，符合科普文面向大众的特点，让读者一眼就能把握文章的主要内容。 本文主体部分介绍月球起源的四种假说，在说明顺序上有何巧妙之处？ 时间顺序与逻辑顺序相结合。 按照四种假说出现的时间顺序自然展开，逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，便于读者把握； 解说时又注意到前后勾连，在分析前一种假说不足的基础上，再介绍一种新的假说，体现了科学研究在继承与批判中不断深入的内在逻辑。 合作探究 说说下列各句所用的说明方法及表达效果。 作诠释，点出了月亮和地球的特殊关系，具体形象、通俗易懂地说明了月球的特点：离地球最近，是个球体。这使读者从日常生活中对月亮的印象上升到对月球的科学认识。 合作探究 （1）茫茫太空中，月亮是离地球最近的星球。它是一个球体，所以又叫月球。 （2）月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径是地球直径的3/11，面积是地球的1/14，体积则 ... ...
