阿里郎 教学设计 (4)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 阿里郎 教学设计 教材分析： 《阿里郎》这首古老的朝鲜族民歌悠扬的升降式的旋律，表达了委婉缠绵的情感，同时有体现了朝鲜族人民坚强不屈的性格特点。悠扬的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民族民谣中历史最悠久的民谣之一，流传至今。21cnjy.com 教学目标 1、在学习的过程当中能让学生感受到朝鲜族的风格和韵味，掌握三拍子的节奏韵律。 2、了解整首歌曲的抒发的情感故事，并且融入在学习的氛围中，生动的形象观感让学生留下深刻的印象。 3、引导学生参与课堂的韵律练习，合作协调的完成课堂任务。 教学难点 歌曲的情绪，段落的换气及舞蹈性节奏的把握。 教学重点 哼唱《阿里郎》的旋律，体会朝鲜民族的歌曲特点，并且能够随着它的音乐进行律动的情感体现。并加入另外两首补充的朝鲜特色歌曲拓展延生，进行对比，感受一下它的三拍子的魅力。2·1·c·n·j·y 课时：一课时 教学过程： 教学设计 一、情景导入： 1、教师穿着朝鲜族的服装登场，给学生展示一段舞蹈。让学生感受一下是哪个民族风格。 回答问题1、这段音乐是（轻柔，悠然，），2、它的舞蹈特点是吸腹、收臀、含胸、垂肩、呼吸明显（选择题）3、节奏有什么特点。2-1-c-n-j-y 二、学习歌曲 （一）看图打拍子。 ×.× ×× | ×.× ×× | ×.× ×× | × × × ‖ 用舞蹈的表现力开始学习节奏。 （二）今天我想带同学们认识一种新的打击乐器，我们先听一下它的声音，想象一下它的样子。放鼓声。 听音乐猜乐器，有鼓的声音。这时放出朝鲜主要的乐器（伽倻琴和长鼓）学习之后，你们想一下，如果让你们现在变出一个打击乐器，能用什么素材给我变一个出来？书折叠打节奏。21世纪教育网版权所有 （设计意图：让学生在自己的体验中创造打击节奏的物体，并且把节奏掌握好。） （三）其实我们刚才一直在聆听的音乐，就是朝鲜最有名的民歌，《阿里郎》我们一起来听一下。2遍。 初听思考题：歌曲的情绪是怎样的？温和、略带忧伤。歌词中她描绘了什么情景。 2、讲述《阿里郎》的故事，听过了阿里郎的故事之后，让我们带着对朝鲜女子这份坚毅的赞赏来再听一次歌曲。21·cn·jy·com 3、整首歌曲的哼唱。 4、哼唱完后，第一组唱歌、第二组打节奏，第三组舞蹈动作。 （设计意图：看图视唱，加深学生对旋律的印象；拍手、舞蹈和演唱同时进行，有助于学生熟悉歌曲的旋律和风格，把握好节奏的特点） 三、拓展学习 （一）朝鲜民歌桔梗谣的区别。 听歌曲《桔梗谣》与《阿里郎》进行对比，找找两首歌在节拍、速度、力度、节奏等方面的异同。（三拍子是朝鲜风格歌曲的最大特点）【来源：21·世纪·教育·网】 （二）听《大长今》。让学生听具有朝鲜风格的影视歌曲《大长今》，让他们感受一下三拍子的不同节奏的美妙体验。21·世纪 教育网 四、小结 朝族歌曲旋律流畅婉转、欢快明朗，如《桔梗谣》、《阿里郎》等。节奏以三拍子为主，旋律起伏不大，民歌也因此而具有强烈的律动感，富有舞蹈性，朝鲜族最有名的乐器是伽倻琴和长鼓。 13、最后的观看 《阿里郎》有感情歌唱。 教学反思 朝鲜民族是我们国家一个能歌善舞的民族，他们的旋律特点是三拍子，有节奏欢快的风格，也有悠扬缓慢的风格，无论旋律如何走向，它的三拍子是朝鲜的最鲜明的特点，所以在这堂课，要让学生在体验凄美的《阿里郎》之余，要能从歌曲中感受三拍子的节奏，并且熟悉和运用，节奏拍打的学习有助于巩固印象，学唱新歌时，采取多种方式带着问题让学生反复聆听歌曲，使学生对歌曲的情绪，速度，旋律特点有初步的印象和了解，并产生兴趣。并且在拓展学习聆听《桔梗谣》、《大长今》的主题曲，感受朝鲜民族的曲风特点，加深他们对这个民族 ... ...