【教材解读】三下 第9课 学会倾听 （“阅读角”的背景认知、活动园任务分析与解答、关键问题回应）

中小学教育资源及组卷应用平台 第9课 学会倾听 一、阅读角：典型案例解析与教育价值 P51“阅读角”，以“红红倾听薇薇”的真实故事为载体，传递“倾听是理解他人、建立信任的桥梁”的核心内涵。 1. 案例内容 情境：红红发现同桌薇薇一上午闷闷不乐，主动悄悄询问；薇薇红着眼圈倾诉与同学闹矛盾的经过及委屈心情；红红认真倾听，理解来龙去脉和薇薇的心情，劝慰并帮其出主意化解误会；薇薇心情好转，两人友谊更深厚。 核心细节：“原原本本说了出来”“认真倾听，搞清楚了事情的来龙去脉”“劝慰着薇薇，并帮薇薇出主意”，体现倾听的主动性、专注性、共情性。 2. 教育价值（对标“道德修养”“健全人格”） 情感共鸣：用“红红主动关心—薇薇倾诉委屈—红红理解帮助”的完整链条，具象化“倾听能体会他人心情、促进相互理解”的价值； 行动指引：明确倾听的具体做法———主动关注（发现异常）、耐心询问（悄悄问）、专注接收（认真听）、共情回应（理解心情+出主意）； 关系建构：通过“友谊更深厚”的结果，传递“倾听是深化人际关系的纽带”。 3. 核心问题解答（问题：“当你倾听他人说话时，你的收获是什么？”） 示例解答： 当我倾听他人说话时，收获很大！就像红红倾听薇薇一样： 理解他人心情：能知道对方为什么难过或开心（如薇薇的委屈），不会误解他； 获得信任：对方会觉得“你懂我”，愿意和你分享更多（如薇薇把矛盾经过“原原本本说出来”）； 帮助他人解决问题：听完后可以像红红那样出主意，帮他化解烦恼（如薇薇学会化解误会）； 深化友谊：对方会感激你，你们的关系会更亲密（如红红和薇薇“友谊更深厚了”）。 二、活动园：实践任务设计与解答 “活动园”通过游戏体验、态度辨析、冲突模拟，引导学生从“认知”走向“践行”，落实倾听的方法与态度。 1. P50活动园：“传话筒”游戏———体验“准确倾听”的重要性 任务设计：小队传话，第一名同学选一句悄悄传给后面同学，最后一名说听到的话。两组句子对比： 左侧：“我要努力实现学习目标”（强调“我”的个人目标）； 右侧：“我们要加油学习，实现目标”（强调“我们”的共同目标）。 问题：“你认为做好这个‘传话筒’游戏最重要的是什么？” 解答： 做好游戏最重要的是“专注倾听+准确记忆”。因为两组句子很像（都有“努力/加油学习”“实现目标”），但意思不同（左侧是“我个人”，右侧是“我们大家”）。如果不用心听清每个字（比如漏掉“我”或“我们”），就会传错话。这就像平时听别人说话，稍不注意就会误解意思，所以倾听时要“用耳朵仔细听，用心记住每个词”。 2. P53活动园：倾听态度辨析———判断“正确与错误”的态度 任务设计：对比两幅插画的态度： 左侧（正确态度）：戴红领巾的学生听同伴讲“去敬老院志愿服务”，说“我很喜欢听你讲去敬老院参加志愿服务的事”（表情专注，用肯定语言回应）； 右侧（错误态度）：小男孩听奶奶讲故事，坐姿随意、表情不耐烦，说“奶奶，您讲的老故事太没趣了”（打断对方，否定话题）。 问题：“下面哪个同学听别人讲话的态度是正确的，为什么 ” 解答： 左侧同学的态度正确。原因： 符合“倾听的方法”：用心听他人分享（志愿服务的事），用“我很喜欢听”表示认同，尊重对方的表达欲；体现“耐心听别人讲完”（无论话题是否有兴趣），即使可能听过类似故事，也给予积极反馈。 右侧同学态度错误：不耐烦、打断对方、否定话题（“太没趣了”），未尊重奶奶的感受，违背“耐心倾听”的原则。 3. P54：冲突中倾听解释———模拟“误解与和解”的步骤 任务设计：以辰辰和同桌的矛盾为例（辰辰抄课文时被同桌抽本子，怒目而视→同桌解释“不是故意的”→换位思考“右手写字易越线”），解决冲突分三 ... ...