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课件网) 第二单元 科海探秘 八年级语文人教版·下册 7 月亮是从哪里来的 1.语言运用：能积累重点字词和精彩语段；能理解前后勾联的语言特点；能赏析说明过程中穿插描写的妙处。 2.思维能力：能理清说明思路，把握说明顺序、说明方法等，了解前后勾联的特点，培养批判思维能力。 3.审美创造：能学会在说明过程中穿插描写，进行生动说明，激发探索兴趣 学习目标 1.给加点字注音或根据拼音写汉字，并解释词语的意思。 （1）残.余（ ）：_____。 （2）消.散（ ）：_____。 （3）俘.获（ ）：_____。 （4）qì（ ）今：_____。 （5）nínɡ（ ）聚：_____ _____。 字词预习检测 cán 剩余（残留） xiāo 形容某事物逐渐消失 fú 俘虏和缴获 迄 到现在 凝 气体由稀变浓或变成液体；聚集； 积聚 （6）揭xiǎo（ ）：_____。 （7）liáo liáo（ ）（ ）无几：_____ _____。 （8）无一lì（ ）外：_____。 晓 公布（事情的结果） 寥 寥 形容数量非常少， 没有几个 例 都是这样，没有其他特殊的 同学们，“嫦娥奔月”的故事激发了科学家探月的热情。关于月球的起源，你们知道多少假说呢？让我们走进卞毓麟的《月亮是从哪里来的》，去探讨月球起源的奥秘吧！ 先行组织 学习任务一：理清行文思路，把握主要内容 构建新知 活动 1 速读课文，提取段落中心句，划分结构层次，理清行文思路。 预设： 第一部分（1～3）：介绍月球与地球的距离、月球的大小以及月球起源的四种假说等。 第二部分（4～8）：介绍月球起源的四种假说。 第三部分（9）：指出科学研究复杂、艰苦，回答“月球从何而来”的探索之路还很长。 精读第4～7段，填写下面的学习任务单空缺内容。小组讨论合作解决，解决不了的记下来。 活动 2 预设： 学习任务单 假说 观点 疑点 “分裂说” _____ _____ 月球是从地球分裂出去的 月球绕地球公转的轨道平面与地球的赤道平面不重合 假说 观点 疑点 “俘获说” _____ _____ “同源说” _____ _____ “大碰撞说” _____ — 月球是在靠近地球时被地球的引力俘获的 地球是一颗较小的行星，而月球是一颗较大的“小行 星”，地球很难俘获月球 地球与月球由同一块气体－尘埃云凝聚而成 月球表面曾经处于熔融的状态，“同源说”就无法解释其起因 月球是由天体撞击地球后形成的物质冷却凝聚而成的 学习任务二：提取关键语句，理清说明顺序 活动跳读课文第4～8段，根据表明写作顺序的关键语句等，指出说明顺序，阐述理由。 预设： （1）时间顺序。理由：介绍月球起源的四种假说时，以其出现的先后顺序展开解说。如“‘分裂说’是在19世纪末，由英国天文学家乔治·达尔文首先提出的”，“许多天文学家考虑到这一点，认为‘俘获说’难以成立”（从“俘获说”到“同源说”，一破一立），“20世纪七八十年代出现了关于月球起源的第四种学说———大碰撞说’”。文章依次说明了一百多年来科学家探索月球起源奥秘的历程，让读者看到科学假说在不断质疑中发展变化的轨迹，让我们对月球的来历有一个理性的认识。 （2）逻辑顺序。理由：每一种起源假说基本上是由观点到疑点进行介绍。如介绍“分裂说”时，先解说基本内容，再阐明合理之处，最后分析疑点。 （3）空间顺序。理由：起源假说的表述围绕天体内部物质与外部空间位置、物质抛射的内外过程展开。如介绍“俘获说”时，通过密度、成分这些天体内部核心的物质属性作对比，以此推导它们形成初期的外部空间分布，形成了从物质内核到外部空间位置的由里到外的逻辑延伸。 学习任务三：判断说明方法，赏析表达效果 活动 圈点批注：本文采用了什么说明方法？有何表达效果？请结合语句作答，答出一种即可。 预设： 示例一：“月球的直径是3476 ... ...
