中小学教育资源及组卷应用平台 第二单元科学阅读《动物的冬眠》教案 一、教学核心素养目标 1.科学观念目标：了解蛰伏、冬眠、夏眠的定义，知道常见冬眠动物的类别（两栖类、爬行类等），掌握霍加彼的外形特征、生活习性及保护status，知晓冬眠对动物的重要意义。 2.科学思维目标：能通过阅读提取核心信息，区分变温动物与恒温动物的冬眠差异，能结合阅读内容分析动物冬眠的原因及霍加彼的亲缘关系特点，提升信息提取、分析和归纳能力。 3.探究实践目标：能结合阅读材料和图片观察，完成探究提问与问题解答，能参与小组讨论、分享阅读发现，提升阅读探究和合作表达能力。 4.态度责任目标：感受动物适应自然环境的智慧，激发对动物冬眠现象的探究兴趣，树立爱护珍稀动物（霍加彼）、保护动物生存环境、尊重自然规律的责任意识。 二、教学重难点 1.教学重点：读懂科学阅读内容，掌握蛰伏、冬眠的定义，能说出常见的冬眠动物及类别，了解霍加彼的基本特征和保护意义。 2.教学难点：理解变温动物、恒温动物与冬眠的关系，能结合阅读材料分析动物冬眠的原因及好处，区分冬眠与夏眠的差异，理解霍加彼的亲缘关系特点。 三、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含蛰伏、冬眠相关短视频，常见冬眠动物图片，霍加彼与长颈鹿、斑马的对比图片，阅读重点标注课件，阅读探究任务单）；板书贴纸（核心知识点关键词）；科学阅读材料打印版（每人1份）。 2.学生准备：预习科学阅读《动物的冬眠》，圈画自己不懂的问题；准备笔记本、铅笔、彩笔；提前观察身边是否有冬眠相关的动物痕迹（可选）。 四、教学过程（40分钟） （一）问题与猜想（5分钟） 1.导入：教师播放短视频（蛇、刺猬冬眠的片段），提问：“同学们，视频中的动物在做什么？它们为什么一动不动、不吃不喝？”引导学生结合生活经验大胆发言，猜想这种行为的原因。 2.延伸提问：“冬天天气寒冷、食物稀少，除了蛇和刺猬，还有哪些动物会用这种方式熬过冬天？这种行为有专门的名字吗？另外，有一种生活在非洲的动物，长得像马又有斑马花纹，它的近亲竟然不是马，你们猜想它的近亲是谁？” 3.聚焦课题：结合学生猜想，引出本节课核心———通过科学阅读，探究动物冬眠的奥秘，认识这种神秘的非洲动物，板书课题：科学阅读《动物的冬眠》。 4.梳理猜想：请学生分享自己预习时的疑问和猜想，教师简要记录（如“冬眠的动物会不会饿死？”“霍加彼的近亲到底是谁？”），引导学生带着疑问进入阅读探究。 （二）探究与结论（18分钟） 活动1：自主阅读，提取核心信息（7分钟） 1.教师明确任务：请学生自主阅读科学阅读材料，结合阅读探究任务单，完成两个核心任务：①圈画蛰伏、冬眠、夏眠的定义，找出常见的冬眠动物及类别；②圈画霍加彼的外形、生活习性、亲缘关系相关信息，尝试解决自己预习时的疑问。 2.自主探究：教师巡视指导，提醒学生逐段认真阅读，重点圈画关键词；对阅读有困难的学生，教师适当提示（如“找一找‘蛰伏’的定义在第一段”“霍加彼的内容在阅读后半部分”），帮助其提取信息。 3.初步交流：邀请2-3名学生分享自己圈画的核心信息，说说自己读懂了什么，教师结合课件，初步纠正、补充，引导学生明确阅读重点。 活动2：小组讨论，深化探究理解（6分钟） 1.教师明确讨论问题：①什么是蛰伏？冬眠和夏眠有什么区别？②哪些动物会冬眠？变温动物和恒温动物的冬眠有什么不同？③霍加彼的近亲是谁？人们最初为什么会误解它的亲缘关系？④冬眠对动物有什么好处？ 2.小组讨论：学生以小组为单位，围绕问题交流讨论，结合阅读材料梳理答案，教师巡视指导，引导学生结合材料中的具体句子展开讨论，避免脱离阅读内容。 3.全班研讨+总结结论：每组推选1名代表，分享小组讨论成果 ... ...
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