部编版小学道德与法治2026春一年级下第15课《戴上红领巾》第2课时教学设计

第15课《戴上红领巾》第2课时教学设计 一、教材分析 《戴上红领巾》第2课时是2024版人教版小学道德与法治一年级下册第四单元“争做中国好儿童”的延伸一课，紧扣2022版新课标“道德修养”“责任意识”“健全人格”等核心素养要求，承接第1课时“认识党旗队旗、了解红领巾含义”的基础，侧重“践行队员责任、传承红色精神”的实践引导，贴合一年级学生认知特点编排。 教材仍以直观形象的图片为核心载体，分两大板块展开教学：第一板块通过绘本故事《月月和红领巾》的4幅实景图，具体示范红领巾的佩戴、存放、清洁方法，引导学生养成爱护红领巾的良好习惯；第二板块以“在队旗下成长”为主题，呈现4幅实践场景图，从缅怀革命先烈、学习少先队知识、关注科技发展、践行志愿服务四个维度，引导学生明确少先队员的行为要求。 本节课配套设计3个贴近生活的讨论题，引导学生联系自身实际，思考如何践行队员责任、帮助他人、服务集体，实现“知识内化、行为外化”的教学目标。作为入队教育的实践巩固课，本节课既是对第1课时情感认知的深化，也是培养学生实践能力、责任意识的关键载体，衔接后续入队实践活动，符合新课标“强化实践性、注重生活化”的课程理念，实现“素养培育、行为引导、情感升华”的有机统一。 二、学情分析 经过第1课时的学习，一年级下册学生已初步认识党旗、队旗、红领巾，了解其核心含义，对成为少先队员充满向往，具备简单的观察、表达和小组交流能力，思维仍以直观形象思维为主，抽象逻辑思维处于启蒙阶段，符合2022版新课标“注重幼小衔接、遵循学生身心发展规律”的要求。 在认知层面，学生已掌握红领巾的象征意义，但对“如何具体爱护红领巾”（佩戴、存放、清洁）缺乏明确认知，对“少先队员的具体责任”“怎样在生活中践行队员标准”没有清晰的方向，难以将第1课时的情感认同转化为具体行为。 在情感层面，学生好奇心强、乐于模仿，对绘本故事、实践场景具有浓厚兴趣，渴望通过实际行动证明自己，获得“合格少先队员”的认可，这种积极的情感态度是本节课引导学生践行责任、提升素养的有利条件。 在行为层面，学生自我管理能力较弱，习惯以自我为中心，对“帮助他人、爱护环境、主动承担力所能及的小事”等行为缺乏主动意识，需要通过具象化的绘本示范、场景引导、讨论交流和体验活动，帮助其理解行为要求、养成良好习惯。同时，该年龄段学生乐于参与集体讨论和实践活动，适合通过绘本解读、小组研讨、情景模拟等形式开展教学，实现“在体验中践行、在互动中提升”。 三、教学目标（含五大核心素养） 政治认同：结合革命烈士纪念馆参观场景，初步了解革命先烈的奉献精神，深化对“红领巾是革命先烈鲜血染成”的理解；知道少先队员在党的关怀、少先队的领导下成长，进一步强化“党领导少先队”的初步认知，激发对中国共产党、少先队组织的热爱，树立“听党话、跟党走”的初步意识。 道德修养：通过绘本故事学习，掌握红领巾的正确佩戴、存放和清洁方法，养成爱护红领巾、尊重红领巾的良好品德；学会主动帮助他人、爱护环境、承担力所能及的小事，提升文明素养和集体荣誉感，践行社会主义核心价值观的启蒙要求。 法治观念：进一步了解《中国少年先锋队章程》中关于少先队员行为规范的基本要求，明确少先队员不仅要佩戴、爱护红领巾，还要践行队员责任、遵守集体规则，树立“履行队员义务、规范自身行为”的初步法治意识，养成遵守规则、严于律己的良好习惯。 健全人格：在绘本学习、场景观察、小组讨论和情景模拟中，体验践行队员责任的快乐，培养积极向上、乐于助人、乐于奉献的心态；学会主动思考、清晰表达自己的想法，提升沟通交流能力和问题解决能力，增强集体归属感和自信心。 责任意识：明确少先队 ... ...