20.1 磁现象 磁场 教学设计2025-2026学年人教版（2024）九年级全册

磁现象 磁场 一、课程设计理念 1.面向全体学生，培养学生核心素养 以学生发展为本，以提升全体学生的核心素养为宗旨，教学内容适合全体学生的核心素养的发展，本课程设计每位同学都有一套实验器材，通过让学生进行实验探究，为每个学生提供学习和发展的机会，培养学生适应个人发展和社会发展所需要的正确的价值观、必备品格和关键能力。 2.从生活走向物理，从物理走向社会 本实验引入磁性部分所用器材不是铁块，铝块等专门的实验金属块，而是生活中常见的物品如易拉罐，回形针等物品，贴近学生生活，通过具体事实、生活经验等引导学生进行理性思考。同时本节课介绍了我国的四大发明之一指南针，以及首次发现磁偏角的我国宋代学者沈括，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想。 3.以主题为线索，构建课程结构 本堂课依据物理学科内涵，遵循学生认知规律，从认识磁现象到物质的磁性和磁化现象等物质的物理属性，从磁场到磁感线层层递进，相互关联。 4.注重科学探究，倡导教学方式多样化 注重科学探究，提出问题导向，本节课提出了“磁铁能吸引哪些物体”、“为什么被磁铁接触的回形针能够吸引其它回形针”、“磁体各个部位的磁性大小相同吗”、“磁极间相互作用有什么规律”等问题引导学生不断探索，提高分析问题的能力。引导学生根据问题形成猜想和假设，制定实验方案，并且基于证据得出结论并做出解释，以及对科学探究过程和记过进行交流、评估、反思。 5.发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展 坚持核心素养为导向，注重以评价促进学生发展，不仅重视终结性学科成就的考核，同时也关注学生学习过程的评价，帮助学生建立自信，激发学生学习物理的兴趣和动机。 二、学情分析 1.学生生理、心理特点分析 初中学生抽象思维薄弱，擅长形象思维，教师运用类比、经验、实验、画图等比较直观的方法展示给学生，以降低学生理解的学习难度。 2.学生已有的认知基础和经验的分析 在小学科学课已学过永磁体的磁现象，不少学生也在生活中接触过吸铁石，但是学生对磁的认识还是朦胧的生活经验。但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。生活中学生仍然很有兴趣去再次摆弄磁石、铁钉等，再次去感觉体验，所以课堂上要抓住学习这个兴趣，激发这个兴趣，使学生对磁的知识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念，“从生活中走向物理”。 3.班级学习风格分析 本班的同学思维活跃，反应迅速，但思维深度不够，准确性稍微欠缺，需要教师在思维深度方面进行引导和帮助。并且要引导学生展开空间想象，做好演示实验，巧设提问，因材施教。 4.学生对本学科学习方法的掌握情况 学生对于实验探究法，类比法，转换法等物理研究方法已经有了学习的基础，因此本节课学生能够在已有基础上开展学习活动。 5.学习知识时可能遇到的困难 学习“磁场”概念和“磁感线”相关知识时，学生可能缺乏抽象思维和模型建构能力，因此教师在该部分要多加引导 三、教材分析 本节课内容是初中物理第二十章电与磁的第一节《磁现象 磁场》，这是电磁学的开篇，是本章知识学习的预备阶段，为后面学生建立电磁联系，了解电磁现象提供铺垫。 整节内容侧重让学生了解生活中的磁现象，学习磁体、磁性、磁极和磁化等内容，建立起磁场的概念，使学生感悟到想磁场这种看不见摸不着的物质，可以通过对其他物质的作用来认识，用实验来感知，用磁感线来描述 四、教学目标 1.物理观念 （1）通过实验，了解物质的磁性和磁化现象等物质的物理属性，形成物质观念。 （2）理解磁极间相互作用的规律。 （3）知道磁体周围存在磁场，磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 （4）知道地球周围有地磁场及地磁场的南极、北极。 （5）能运用 ... ...