第25课 挑山工 寒假课前导学练（含答案）

中小学教育资源及组卷应用平台 四下 第25课 挑山工 寒假课前导学练 班级： 组号： 姓名： 自学目标 文化自信：感受挑山工脚踏实地、坚持不懈的精神品质，理解这种精神在生活中的价值，增强对劳动人民的敬佩之情，传承脚踏实地的做事理念。 语言运用：认识 “泰、杖、拘、萨” 等 5 个生字，理解 “泰山、拘束、包蕴” 等词语；能正确、流利地朗读课文，抓住描写挑山工动作、语言的语句，体会表达效果。 思维能力：能梳理课文脉络，明确挑山工的登山方式，对比挑山工与游人登山的不同，联系上下文理解挑山工话语中蕴含的哲理，提升梳理概括和逻辑分析能力。 审美创造：体会课文通过动作、外貌、语言描写刻画人物形象的方法，感受挑山工的精神之美，尝试用简单的文字或图画展现挑山工的形象，表达对他们的赞美。 预习重点 1.认识并掌握本课要求的生字、词语，理解重点词语的含义。 2.找出描写挑山工登山动作、路线的语句，说说挑山工是怎样登山的。 3.梳理课文 “心生疑惑 — 解开疑惑 — 自我激励” 的脉络。 预习难点 1.对比挑山工与游人登山的差异，理解挑山工为何走得路程更长却能比游人快。 2.体会挑山工朴素话语中 “认定目标、脚踏实地、坚持不懈” 的深刻哲理。 预习引领 一、识字 1.自主朗读课文，圈出不认识的生字（“泰、杖、拘、萨”），借助拼音标注读音，尝试准确认读。 2.结合工具书或上下文理解词语：“泰山” 是我国五岳之首，位于山东省；“拘束” 指不自在、拘谨；“包蕴” 指包含、蕴藏。 3.给生字组词，如 “泰山、手杖、拘束、菩萨”，并尝试用词语说句子。 二、读文 1.至少朗读课文 2 遍，做到读准字音、读通句子，停顿自然。 2.按照 “心生疑惑 — 与挑山工聊天解开疑惑 — 绘画自我激励” 的顺序，给课文划分段落，提炼小标题。 3.用横线画出描写挑山工登山动作、路线的语句，用波浪线画出挑山工说的话。 4.有感情地朗读挑山工的语言，尝试读出朴实、坚定的语气。 三、观察思考 1.挑山工登山的路线是什么样的？这样走有什么好处？ 2.挑山工和游人登山有哪些不同之处？（可以从登山目的、速度、状态、路线等方面思考） 3.挑山工说：“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？” 结合上下文，说说他的话是什么意思，里面包含着怎样的道理。 4.课文结尾说 “我需要它”，“它” 指的是什么？为什么 “我” 需要它？ 相关资料 1.作者简介：冯骥才，1942 年出生，当代著名作家、文学家、艺术家，先后担任天津市作家协会副主席、中国民间文艺家协会主席等职。他的作品兼具思想性和艺术性，擅长通过日常生活中的人物和事件，挖掘深刻的人生哲理，代表作有《珍珠鸟》《俗世奇人》等。 2.背景补充：挑山工是泰山地区特有的职业，他们肩挑重物，沿着陡峭的山道攀登，为山上的店铺、游客运送货物，是泰山一道独特的风景线。他们在长期的登山劳动中，形成了独特的登山方式和坚韧不拔的精神品质。 小试牛刀 一、读一读下面描写挑山工的语段，完成练习。 我们在泰(dài tài)山山下买登山用的青竹杖(zhàng zhàn)时,遇到一个挑山工，矮个子，脸黑生生的，眉毛很浓，四十来岁，敞(chǎng cǎng)开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。这位山民倒不拘(jū jǖ)束，很健谈，说出的几句朴素的话中，似乎蕴(wēn yùn)含着深刻的道理，可还不等我细细品味他话中(包含 包蕴)的哲理，他就担起挑子又(启程 起程)了。 1.用“ ”画出语段中加点字的正确读音，并用“_____”画出括号内恰当的词。 2.画线句是_____、_____描写，作者从_____、 _____三个方面来描写挑山工，表现了他_____ 、_____的特点。 二、将下列词语补充完整，并选词填空，从多方面了解挑山工的生活。 心( )( )服 腾( )驾( ) 大吃( )( ) ( )( )深长 1.看到挑 ... ...